芻議初中語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)置

李云云

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，社會(huì)對(duì)初中教育的要求發(fā)生了變化。學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成長(zhǎng)與進(jìn)步，而不僅是取得優(yōu)秀的中考成績(jī)而已。應(yīng)這種需求，各科初中教師都在追求教學(xué)策略上的創(chuàng)新與突破。語(yǔ)文是初中階段的重要學(xué)科，在很大程度上決定了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生今后的人生中也處處都會(huì)用到語(yǔ)文知識(shí)，甚至學(xué)生良好道德人格的養(yǎng)成，都有賴于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的改變刻不容緩。本文選擇初中語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)置作為切入點(diǎn)，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè)布置;分層設(shè)置

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語(yǔ)文作業(yè)形式、內(nèi)容比較單一。作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)與教材，以及基礎(chǔ)訓(xùn)練、配套練習(xí)冊(cè)等同步練習(xí)，陷入整齊劃一的模式。作業(yè)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，有的脫離學(xué)生的生活實(shí)際，毫無(wú)新鮮感，也沒(méi)有挑戰(zhàn)性，更談不上趣味性，致使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。這個(gè)令人頭疼的問(wèn)題該怎么解決？按照孔子因材施教的教育觀點(diǎn)，語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異，實(shí)施分層設(shè)置。我從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試。

一、分層布置作業(yè)，分類要求學(xué)生

一是面向全體學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的共性題，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，先考慮好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)題，這一類題作為必做題，要求在課堂上全體落實(shí)。

二是做到“看菜下飯”，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。首先是學(xué)生的分層工作，提倡學(xué)生自由申請(qǐng)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)分成ABC三類（當(dāng)然在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該不斷調(diào)整），在平時(shí)的學(xué)習(xí)特別是布置家庭作業(yè)時(shí)，分層設(shè)計(jì)，分類評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生嘗到“無(wú)須搬梯子，跳起來(lái)就能摘到果子”的甜頭，擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)的設(shè)計(jì)由淺入深分成三個(gè)層次，分別是：基礎(chǔ)題、綜合題、創(chuàng)新題。例如，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，對(duì)A層學(xué)生的要求是熟讀課文二至三遍，疏通生字詞;對(duì)B層學(xué)生的要求是概括課文主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法;對(duì)C層學(xué)生的要求是欣賞文章精彩文段并寫(xiě)一點(diǎn)賞析性文字。在字詞教學(xué)的落實(shí)上，對(duì)A層學(xué)生的要求是能讀會(huì)寫(xiě)并知道意思，然后用一兩個(gè)詞寫(xiě)一句話;對(duì)B層學(xué)生的要求是選擇本課中五個(gè)生詞寫(xiě)一段話;而對(duì)C層學(xué)生的要求是，運(yùn)用課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的所有詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

在作業(yè)的數(shù)量要求上，各層次的學(xué)生也各不相同。比如，在閱讀方面，對(duì)A層學(xué)生的要求是每周三篇課外閱讀;對(duì)B層學(xué)生的要求是每周五篇課外閱讀;對(duì)C層學(xué)生的要求是每周七篇課外閱讀，再根據(jù)自己的愛(ài)好和精力閱讀經(jīng)典名著。在寫(xiě)作方面，對(duì)A層學(xué)生的要求是每周一篇課外練筆，允許摘抄，字?jǐn)?shù)不少于500字;對(duì)B層學(xué)生的要求是每周至少兩篇課外練筆，一篇可以摘記，字?jǐn)?shù)在600字左右;對(duì)C層學(xué)生的要求是每周三至四篇課外練筆，允許一篇摘抄，但要寫(xiě)點(diǎn)賞析性文字。

在記敘文的寫(xiě)作上，對(duì)A層學(xué)生的要求是能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)夠五百字，要完整通順。對(duì)B層學(xué)生的要求是寫(xiě)具體，即能把一件事寫(xiě)完整，有一定的重心并做到敘事有條理，內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)。對(duì)C層學(xué)生的要求是寫(xiě)生動(dòng)，就是要求在敘事中融入一定的描寫(xiě)，內(nèi)容充實(shí)，中心明確。

二、強(qiáng)化同伴互助，嘗試激勵(lì)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生對(duì)于教師或者家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有時(shí)不太在意，但往往很在乎同伴的看法，故此我在班級(jí)設(shè)立了學(xué)習(xí)互助小組，充分發(fā)揮同伴監(jiān)督的力量去驅(qū)動(dòng)。

平時(shí)的作業(yè)管理，我嘗試使用小助手的形式檢查提高，根據(jù)需要進(jìn)行了小組團(tuán)隊(duì)的組建，根據(jù)平時(shí)的了解及同學(xué)們的匿名投票推薦，首先在班級(jí)任命了10位小組長(zhǎng)，名單公布在黑板上，然后按照抽簽的形式讓其余同學(xué)上黑板選擇自己愿意參加的小組，一方面對(duì)組長(zhǎng)是鼓勵(lì)，另一方面成員自身也負(fù)有一份責(zé)任感。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，包括作業(yè)監(jiān)督與檢查、朗讀指導(dǎo)及背誦、作文指導(dǎo)與修改等等，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的引導(dǎo)管理作用，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)在同伴的幫助下隨時(shí)有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

本學(xué)期我要求一周內(nèi)小組成員輪流寫(xiě)一篇日記上交，我每天批閱打分，每周算出均分公布，表?yè)P(yáng)前三名并發(fā)放優(yōu)秀證書(shū)。在此背景下，每位組長(zhǎng)都不遺余力地為小組成員修改潤(rùn)色，力爭(zhēng)全體進(jìn)步。老師再適當(dāng)渲染氣氛，選幾篇好文章讀讀，分析表?yè)P(yáng)一番。由于小組成績(jī)捆綁在一起，各成員十分關(guān)注個(gè)人寫(xiě)作成績(jī)，班級(jí)寫(xiě)作氣氛較濃厚。

對(duì)于小組學(xué)習(xí)的成果，我還實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，優(yōu)秀習(xí)作口頭表?yè)P(yáng)、上墻展覽、匯編成冊(cè)，班內(nèi)傳閱等等。每周設(shè)優(yōu)秀小組獎(jiǎng)，三次可換取學(xué)期獎(jiǎng)狀，組長(zhǎng)及成員可以在成長(zhǎng)足跡的期末總評(píng)中加分。

三、作業(yè)時(shí)間分段，區(qū)別上交要求

作業(yè)時(shí)效的分段分為兩種情況，一種是作業(yè)類型的分層要求，一般基礎(chǔ)作業(yè)要求當(dāng)天完成，而提高題和拓展題可以放寬時(shí)間要求，為了保證作業(yè)的質(zhì)量，甚至可以二至三天完成。另一種是指設(shè)計(jì)延時(shí)作業(yè)，如在學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》一文后，我要求學(xué)生課外閱讀《水滸傳》，設(shè)計(jì)了“擁抱名著，傳承文明”的延時(shí)作業(yè)，相對(duì)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，具有開(kāi)放性，而對(duì)于不同層次的學(xué)生，上交的時(shí)間可以有所區(qū)別，在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相幫助、提高。由于給學(xué)生充分的探究、拓展時(shí)間，從而保證了作業(yè)的質(zhì)量。

“一份耕耘，一份收獲。”語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)置的形式是多種多樣的，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)后質(zhì)量檢驗(yàn)的載體。分層作業(yè)其實(shí)是尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生完成一大堆自己能力不及的作業(yè)，無(wú)異于在傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，給他們提供展示潛能的機(jī)會(huì)，是每個(gè)老師的責(zé)任。

作業(yè)設(shè)置是一個(gè)充滿藝術(shù)的課題，讓不同水平的學(xué)生成功地完成自己的作業(yè)，從而樹(shù)立不斷向更高層次攀登的信心，這是一個(gè)永遠(yuǎn)值得深思的問(wèn)題。我們要努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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