有效小學語文課堂教學的實踐研究

鄢錦艷

摘要：在學校教育教學體系中，課堂可以說是最基本的單元和組織形式，是教師開展各種教學活動的基礎陣地，是學生學習、活動、成長的重要場所，由此不難看出，課堂教學是否有效，直接影響著學生的整體素質(zhì)，決定著學生的學習效果和能力發(fā)展，因此，提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂刻不容緩。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;教學方法

長期以來，小學語文教師普遍受到應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，把課堂教學的重點放在提高學生的學習成績上，盲目地采用灌輸式教學，結(jié)果導致學生學習興趣下降，語文課堂教學效率低下。針對這一現(xiàn)狀，小學語文教師應樹立科學、先進的理念，在學情調(diào)查的基礎上，探索科學、創(chuàng)新、高效的課堂教學策略，促進語文有效課堂的建構(gòu)與實施。

一、綜合運用多種教學手段，調(diào)動學生學習的主動性

小學生對生性鮮明的圖畫或?qū)嵨锞哂袧夂竦呐d趣，而使用教學工具則可以成為調(diào)動學生學習積極性的有效手段。農(nóng)村小學語文教師要做到這一點，就必須通過不斷地學習，提高自己的教學技能，善于運用各種教學工具，如農(nóng)村實物或多媒體設備來輔助教學，將原本抽象、枯燥的語言、文字、知識內(nèi)容，以更生動、生動、直觀的方式展現(xiàn)出來，從多方面激發(fā)學生的感官體驗和認知，充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生主動、深入地學習。

比如，在講授課文“鋪滿金色巴掌的水泥道”時，這篇課文的教學目標是提高學生對自然的熱情，感受大自然帶給他們的樂趣，而傳統(tǒng)的教學模式主要是讓學生在腦中想象課文的畫面，而本次教學作者采用了多媒體輔助教學，將課文有趣的東西以直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生激發(fā)學習的興趣。此外，筆者還將通過文中的一些細節(jié)描寫進行直觀的講解，讓同學們感受作者對自然的觀察。

二、靈活運用提問激活思維，拓寬學生的學習深度

激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維是語文教學的目的和宗旨之一，問題的設置和提出能夠有效地引起學生的質(zhì)疑和思考，從而激發(fā)學生的學習思維，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。所以，小學語文教師應重視課堂教學中問題的設置和提出，根據(jù)語文教材中重難點、學生認知結(jié)構(gòu)等方面的知識，確定問題的內(nèi)容和形式，使問題具有啟發(fā)性和開放性，選擇合適的時間向?qū)W生提問，創(chuàng)造充滿懸念的教學情境，充分激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動發(fā)散思維，展開思考、分析和探究，從而更深入地了解語文知識的形成和發(fā)展。

比如，在教“春”時，筆者首先引導學生熟讀課文，并對課文內(nèi)容進行初步的感知，考慮到學生的天性，在教學過程中作者設置了提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學生的思考。第一，作者從課文中提煉出一些簡單的問題，初步激活了學生的思維，隨著課程的推進，作者又提高了難度，帶領學生一起分析問題。同時，作者也會鼓勵同學們多思考，大膽地提出自己的見解。

三、鼓勵課外閱讀，積累豐富的寫作素材

讀書是學生獲取信息、認識世界的主要途徑，也是獲得寫作素材的重要來源，是寫作的前提和基礎。具體地說，語文教師要為學生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，規(guī)定學生基本的課外閱讀量，發(fā)揮閱讀對學生的積極作用，最大限度地擴大學生的知識視野，使學生在閱讀過程中學會豐富的修辭手法，積累豐富的寫作素材，實現(xiàn)思維的活躍與提升。

舉例來說，筆者每周都會對學生進行一次課文閱讀活動，本次活動的目的是為了讓學生積累寫作素材。對小學階段的學生來說，閱讀不僅僅擴大了他們的知識視野，同時也滿足了他們各種方面的需要，即通過閱讀獲得新的知識，同時也掌握了更多的寫作技能。所以，學生在每一次課外閱讀活動中，參與的熱情都非常高。因此，作者通過鼓勵學生課外閱讀，幫助他們積累寫作素材。

四、挖掘文本中的詞語，激發(fā)學生的聯(lián)想

文本中的詞語往往都有其特殊的意義，它們在文本中扮演著特殊的角色，只有充分發(fā)揮它們的作用，才能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想能力，消除閱讀障礙，達到高效閱讀的目的。所以，小學語文教師要善于引導學生用心挖掘文章中的重點字詞，精心推敲字詞的含義和內(nèi)容，準確挖掘其中所隱含的本質(zhì)，并圍繞字詞展開相關的語言訓練，實現(xiàn)讀寫過渡，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，更深入地把握文章的中心思想和內(nèi)涵，體味閱讀的韻味。

比如，在教授“丁香結(jié)”這篇課文時，本課程的教學目的就是讓學生欣賞課文中優(yōu)美的句子，學習多角度描寫景物的方法，課后，作者首先讓學生熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。等到學生對課文有了一定的了解，筆者再帶領學生去體會作者對丁香花的感情，此時，筆者就會深入挖掘作者在課文中所用的一些字，讓學生分析這些字分別代表了作者的哪些情感，比如，綴滿、笨拙、單薄、模糊等等。透過這些詞語的引導，學生不僅能領悟到作者寄寓在丁香結(jié)中的情感，同時也能學會如何寫出這種情感表達。

總之，有效的課堂建設是教育教學的根本任務和核心要求，是推進新課程改革，實施素質(zhì)教育的必然要求。因此，每一位小學語文教師都必須具備清醒的觀念和認識，徹底擺脫落后的觀念和思想的束縛，結(jié)合語文學科的特點和學生的認知結(jié)構(gòu)進行探索，以實現(xiàn)突出學生的主體性，合理利用信息技術，注重課堂合作教學等策略的實施，全面推進語文課堂的改革、轉(zhuǎn)型和升級，優(yōu)化課堂教學的實踐性過程，豐富學生的學習經(jīng)驗，最終真正實現(xiàn)和達成小學語文課堂的有效教學。

參考文獻：

[1]黨志香.如何以信息化促進小學語文教學水平的提升[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：201-202.

[2]火統(tǒng)發(fā).合作學習構(gòu)建小學語文閱讀高效課堂的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：217-218.

廊坊市廣陽區(qū)教育和體育局