核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)研究

陳潔

摘要：目前，我國教育正在實(shí)行改革，各地教師都開始將核心素養(yǎng)融入課堂中。核心素養(yǎng)在我國的基礎(chǔ)教育中是不可缺失的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而閱讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀，密切相關(guān)，所以相關(guān)教師需要加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)的重視，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。但是，在此過程中或多或少也會(huì)存在一定的問題，所以筆者在此通過討論目前教學(xué)的現(xiàn)狀來給出一些建議，希望為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀

小學(xué)時(shí)期，核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀的能力，通過新穎授課方式，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況設(shè)置合適的教案，讓他們進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，幫助他們更快的理解閱讀內(nèi)容。并且，創(chuàng)新式的授課方法不僅可以有效地提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生改變和活躍思維方式，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1. 目前小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教師對(duì)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不夠重視

現(xiàn)在依舊存在著一部分老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力持漠視的態(tài)度，如果教師不提高對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，那么很容易會(huì)忽略這方面的教育，會(huì)極大可能的影響他們的全面發(fā)展，有悖全面發(fā)展人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在授課時(shí)，相關(guān)老師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，改正錯(cuò)誤的認(rèn)知，正確的對(duì)待核心素養(yǎng)的重要性。

1.2 教師采取的教學(xué)模式過于單一

語文知識(shí)涉及面較廣，需要學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的掌握，因此很容易會(huì)使學(xué)生感到枯燥，此時(shí)如果教師的教學(xué)模式較為單一會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課效率。但是在以往的授課方式中，照本宣科會(huì)擁有更高的效率，所以大部分教師為了教學(xué)成績會(huì)采用這一模式。但是要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，便需要更多的實(shí)踐及創(chuàng)新理念，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并讓學(xué)生占有主動(dòng)性。所以相關(guān)老師在開展教學(xué)的過程中不應(yīng)該只針對(duì)固定的知識(shí)進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化，形成教學(xué)目標(biāo)割裂的情況。教師在教學(xué)的過程中需要重新審視教材，將各個(gè)知識(shí)所表達(dá)的中心思想穿成一條線，從整體上放大格局來引導(dǎo)學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

2. 在拓展閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，制定課外閱讀計(jì)劃

在教師開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，主動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行著手。首先，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合同學(xué)們的興趣進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)模式上老師需要將學(xué)生作為課堂的主體，在閱讀過程中只需要進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，而不能過分限制其閱讀思維。并且還需要在進(jìn)行必要的閱讀講解是采用采用新型的模式，可以借助多媒體，以此活躍課堂氣氛。比如在閱讀《繁星》時(shí)，教師便可以將課文的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好的理解，并且這樣還可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，然后教師可以引導(dǎo)他們閱讀作者冰心其他的作品，這樣更好的達(dá)到了拓展閱讀的目標(biāo)。其次，需要為學(xué)生制定合理的課文閱讀計(jì)劃。核心素養(yǎng)下的拓展閱讀教學(xué)要求學(xué)生能進(jìn)行一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此老師不能將閱讀課堂僅局限于教材中，更重要的是需要進(jìn)行課外知識(shí)的積累。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生所能夠接受的知識(shí)程度是有一定限度的，所以制定的閱讀計(jì)劃時(shí)要符合他們現(xiàn)階段的發(fā)展以及所能夠接受的閱讀程度，將閱讀教學(xué)的焦點(diǎn)切實(shí)放到學(xué)生的身上，讓他們成為閱讀課堂的主體，教師從旁正確的引導(dǎo)學(xué)生，從而促使同學(xué)們能夠更好的接受書本中正確的人生觀以及價(jià)值觀。

2.3 組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

拓展閱讀并非只是為了學(xué)生可以積累知識(shí)，更重要的是將閱讀知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，因此老師在開展拓展閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拈_展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，如此可以促使他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以讓他們更加全面深刻的理解文章內(nèi)容。首先，相關(guān)教師必須要考慮到不同年級(jí)學(xué)生的閱讀情況，以此來開展更加創(chuàng)新化的實(shí)踐活動(dòng)。其次，設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)的開展必須要貼近課堂內(nèi)容，老師在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中需要進(jìn)行不斷的整改和總結(jié)，將實(shí)踐活動(dòng)的教育意義充分的體現(xiàn)出來，在給學(xué)生們講解一些閱讀內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生用其他形式將文本的內(nèi)容表達(dá)出來，比如說讓同學(xué)們通過對(duì)話或者是朗讀的形式來展現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。在這種情況下，不僅可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同學(xué)們的核心素養(yǎng)也會(huì)全面的提高。

2.3 閱讀進(jìn)行反思與總結(jié)，教師合理點(diǎn)評(píng)

在完成一定的閱讀任務(wù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的總結(jié)，閱讀學(xué)習(xí)以后的自身思考是對(duì)他們提高自身素養(yǎng)的最關(guān)鍵的部分。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以采取多樣化的形式，比如讓同學(xué)們寫一篇觀后感，以此來加強(qiáng)對(duì)文中的理解，也可以有效的提高他們自身的價(jià)值觀;或者是組織辯論賽，讓他們通過自身的理解來對(duì)文章中的現(xiàn)象或者觀點(diǎn)來發(fā)表自己的意見，這樣可以快速提高學(xué)生自身的思考能力。這樣對(duì)于這些學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高有著非常重要的意義。

3. 結(jié)束語：

素質(zhì)教育要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)可以有效拓展同學(xué)們的視野，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，因此相關(guān)老師需要從多個(gè)方面來開展拓展閱讀教學(xué)。

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