幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的研究

李麗 趙丹

摘要：在幼兒階段，對學(xué)生進行勞動教育具有極其重要的意義。通過勞動的磨練，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。因此，在幼兒階段對學(xué)生開展勞動教育是極有必要的。本篇文章首先對幼兒進行勞動教育的重要意義進行分析，隨后探討了在勞動教育中促進幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的具體舉措。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動教育;個性品質(zhì);研究

在幼兒的成長過程中，個性品質(zhì)是影響幼兒發(fā)展的重要因素，在幼兒階段，教師要注重勞動教育的開展，從而全面提高學(xué)生的勞動技能，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是當前受到一些錯誤教學(xué)理念的影響，幼兒缺乏勞動鍛煉。為了幫助幼兒能夠更好的成長，對幼兒進行勞動教育是大勢所趨。作為幼兒園老師要從幼兒的實際情況出發(fā)，積極地開展勞動教育，從而幫助幼兒形成良好的個性品質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展。

一、對幼兒進行勞動教育的重要意義

（一）幫助幼兒樹立勞動意識

幼兒階段，學(xué)生的身心發(fā)展、三觀正處于萌芽時期，認知比較短淺，在這個時間對幼兒進行勞動教育，能夠使他們樹立起正確的勞動意識，為他們后期的三觀的形成和人格的塑造奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助幼兒養(yǎng)成良好地勞動習(xí)慣

當前，隨著時代的發(fā)展，人們的生活水平不在提高，與舊社會相比，當前對幼兒的態(tài)度發(fā)生了極大的反差。當前大部分地區(qū)幼兒不需要參與勞動，甚至認為勞動與自己無關(guān)，更別說去承擔自己能力范圍內(nèi)的勞動。這些現(xiàn)象都表明了當前對幼兒開展勞動教育的必要性。幼兒對成人的勞動行為充滿著好奇，這為勞動教育開展提供了前提條件。通過勞動教育，能夠使幼兒形成良好的勞動習(xí)慣，有助于他們堅毅的品格的養(yǎng)成，幫助他們更好的成長[1]。

二、在勞動教育中促進幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的具體舉措

（一）通過勞動教育，使幼兒勇于探索

我國著名的教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過“大自然是最好的教學(xué)素材”，因此教師可以使幼兒能夠在大自然中進行勞動實踐，幫助他們更好地成長。當前在大部分幼兒園中都有相應(yīng)的種植園地，這是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，為了使幼兒能夠更好的體驗田園生活，同時體驗勞動的快樂，幼兒園應(yīng)該對種植園里進行合理的布局和規(guī)劃，并將種植園作為勞動教育開展的主要場所。通過對植物的勞動和觀察，能夠使幼兒感受到植物的頑強生命力，同時，教師也可以開展相應(yīng)的主題活動例如“蘑菇的世界”，通過這個主題活動的開展，能夠使學(xué)生對蘑菇產(chǎn)生興趣。有的幼兒會產(chǎn)生在種植區(qū)自行種植蘑菇這一想法，但是他們對如何種植蘑菇卻無從下手。有的幼兒會產(chǎn)生“蘑菇是如何種植的呢，它們需要每天澆水嗎？”等一系列疑問，這些疑問的產(chǎn)生能夠使幼兒對種蘑菇這一過程進行自主探索，在經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查分析以后，幼兒能夠找到合適的種植方法，并通過自己的努力成功的實現(xiàn)種植蘑菇這一設(shè)想。在這個過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使他們勇于嘗試。

（二）通過勞動情境體驗，使幼兒勇于面對困難

受年齡的影響，幼兒對各種各樣的游戲充滿興趣，因此在勞動教育過程中，教師可以將游戲元素充分的融入其中，增強學(xué)生的生活體驗，并以實際生活作為情境，使學(xué)生們能夠更好地受到勞動教育的感染。例如對于小班的學(xué)生，教師在組織幼兒進行模仿比賽這一類的活動，教師可以讓幼兒對生活中的情景進行模仿。例如可以讓幼兒模仿機器人掃地、炒菜等眾多場景。通過對這些勞動場景的模仿，能夠使幼兒掌握正確的勞動方法，并明白勞動的重要意義。對于中班和大班的學(xué)生來說，教師可以從整個社會環(huán)境出發(fā)，使他們能夠?qū)趧有袨檫M行模仿，例如教師可以讓學(xué)生扮演水果超市的老板并制作果盤或者是模仿汽修員工進行洗車服務(wù)等。通過這個過程，能夠使幼兒對各行各業(yè)的勞動狀態(tài)進行一定的還原。同時在情景的模擬過程中，能夠使幼兒對勞動進行更好的認識，不斷增強他們的體驗。為了進一步提高勞動教育教學(xué)效果，教師可以將一些真實的工具融入其中，使幼兒更真實的參與到勞動的過程中。比如，教師可以舉辦手工制作比賽，當幼兒在勞動過程中遇見一定的問題的時候，教師要鼓勵學(xué)生自行解決，強化他們解決困難的決心，同時通過手工制作活動，也能加強與幼兒與同齡人的溝通，使他們共同解決困難。教師也可以幫幼兒分成若干個小組，使他們以小組的形式共同完成任務(wù)。為了共同目標的完成，幼兒會積極地開動自己的腦筋，共同解決制作過程遇見的問題，這也有利于培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作能力[2]。

結(jié)束語：

在幼兒園階段對幼兒進行勞動教育，能夠使他們掌握一定的勞動技能，開闊他們的視野，使他們養(yǎng)成愛勞動的這一習(xí)慣，促進幼兒的個性品質(zhì)的更好發(fā)展。這對幼兒的后期的學(xué)習(xí)成長具有極其重要的意義，因此當前必須要注重對幼兒的勞動教育，首先幼兒園應(yīng)該對種植園里進行合理的布局和規(guī)劃，并將種植園作為勞動教育開展的主要場所，使幼兒在種植園進行勞動實踐，從而幫助他們更好地成長。其次在勞動教育過程中，教師可以將游戲元素充分的融入其中，增強學(xué)生的生活體驗，并以實際生活作為情境，使學(xué)生們能夠更好地受到勞動教育的感染。

參考文獻：

[1]孫霞.幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的研究[J].學(xué)周刊，2021（17）：181-182.

[2]陳浩潔.幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質(zhì)發(fā)展的研究[J].當代家庭教育，2021（11）：60-61.

河南省商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000