小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作

王佩玉

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生思想道德水平培養(yǎng)方面的教學(xué)工作也變得越來越重要。在此時代背景之下，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面投入的精力也越來越多，而培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)就是班主任教學(xué)管理工作的有效開展，為此，下文將對小學(xué)班主任教學(xué)管理中德育教育的開展策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)管理;德育工作

1 小學(xué)班主任德育工作面臨的問題

1.1 缺少先進(jìn)性與發(fā)展性的理念

通過對小學(xué)班主任的了解發(fā)現(xiàn)，部分班主任對于德育工作的認(rèn)識和理解存在片面性，實(shí)際工作開展中對于學(xué)生心理變化常抱以輕視或忽略態(tài)度，認(rèn)為德育工作是一項(xiàng)邊緣化教學(xué)內(nèi)容，這種錯誤觀念逐漸蔓延至班級、學(xué)校。另外，部分小學(xué)班主任仍停留在傳統(tǒng)教育理念之下，思想觀念和教育方法相對較為滯后，缺乏一定的創(chuàng)新意識以及責(zé)任意識，使德育工作理念核心作用難以得到全面發(fā)揮，整體德育工作開展效果不理想，再加上長時間的傳統(tǒng)德育工作模式，班主任早已在工作模式和工作方式上固定化，先進(jìn)性和發(fā)展性理念的引入，使小學(xué)班主任德育工作整體效果大打折扣。此外，還有少數(shù)小學(xué)班主任不具備正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，無法以辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生發(fā)展兩者之間的關(guān)系，某種程度上降低了小學(xué)班主任對學(xué)生合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的刺激性和引導(dǎo)性作用。

1.2 工作缺乏規(guī)范性

很多小學(xué)都沒有專門的德育教學(xué)管理者，沒有制定學(xué)校統(tǒng)一化的德育教學(xué)和管理?xiàng)l例，也沒有對班主任進(jìn)行德育教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校的德育教學(xué)工作開展得沒有規(guī)范性和秩序性。很多班主任認(rèn)為，只要學(xué)生在課堂上做到不講話、不搗亂，就證明學(xué)生的德育素養(yǎng)提高了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中沒有確定一位專門負(fù)責(zé)德育教學(xué)督導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致德育工作效果得不到檢驗(yàn)，漸漸地，德育工作就流于一種形式，更談不上規(guī)范性和可操作性。

2 小學(xué)班主任教學(xué)管理中加強(qiáng)德育工作的策略

2.1 建立互相尊重與平等的師生關(guān)系，以方便德育工作的進(jìn)行

班主任除了需要教學(xué)之外，還需要時刻面對學(xué)生平時可能會出現(xiàn)的各種問題，一些小學(xué)班主任為了提高對班級的管理效率與管理質(zhì)量，時常采取嚴(yán)厲的管理模式，在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)不可抗拒的角色。長此以往，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系就會越來越疏遠(yuǎn)，學(xué)生對班主任越來越懼怕與抵觸，甚至不敢在老師面前表達(dá)自己的個人想法。這種不對等的師生關(guān)系對以后的教育管理工作會造成不小的阻力。所以面對這些時刻都存在的問題，班主任應(yīng)該做的是在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生主動搭建平等互信的交流平臺，尊重學(xué)生個人的想法，促進(jìn)德育全方位的開展與推進(jìn)。

2.2 規(guī)范學(xué)生的日常行為教育

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，同時，嚴(yán)格抓好學(xué)生的日常教育和訓(xùn)練。通過長期的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確的結(jié)合實(shí)際的生活，利用一切有用的時間，不斷的對自身的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時，教師也可以進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，這就要求班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育管理的時候，應(yīng)當(dāng)首先訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于對語文漢字的正確讀寫能力，也要引導(dǎo)學(xué)生把這個習(xí)慣長期的堅(jiān)持下去。讀書的時候，要求全班的同學(xué)盡量做到手到，眼到，口到，心到，進(jìn)而不斷地通過這種讀書的良好行為習(xí)慣，在生活當(dāng)中糾正學(xué)生的不良姿勢。進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣，而且學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時候，班主任就要要求學(xué)生站姿要端正，兩眼要平視課本，要求學(xué)生要注意聽清楚教師講的要求。同時，也要及時地對課本的內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，進(jìn)而學(xué)生在發(fā)言的時候，才能夠更高效的完成老師的問題，進(jìn)一步對學(xué)生的聽、說、讀、寫的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

2.3 提高班主任素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行無聲影響

由于小學(xué)生年齡偏小，無法抵御外界因素影響，且學(xué)生對教師依賴性極強(qiáng)，班主任一舉一動的耳濡目染，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸向班主任靠攏，而這一現(xiàn)象的存在要求班主任在開展德育工作時，需以自身行為習(xí)慣作為切入點(diǎn)，對自身道德素養(yǎng)進(jìn)行不斷優(yōu)化，在學(xué)生中起到帶頭示范的作用。一方面，班主任應(yīng)將學(xué)生德育教育作為監(jiān)督和督促自己不斷進(jìn)步與完善的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀時，班主任往往要求學(xué)生在校園內(nèi)碰到教師后應(yīng)主動以“老師好”打招呼，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語，而學(xué)生禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成離不開班主任以身作則，遇到學(xué)生時也主動向?qū)W生打招呼，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而對學(xué)生形成“無形”的影響。另一方面，班主任應(yīng)與學(xué)生分享日常生活中的小故事，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己最新想法，將德育教育融入與學(xué)生的溝通之中。

2.4 開展主題班會，為學(xué)生傳達(dá)積極的思想精神

開展主題班會是進(jìn)行班級管理的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動，班主任借助多媒體設(shè)備開展主題班會，能夠通過豐富的圖片展示班會的主題，這樣可以提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在眼與耳的感知過程中豐富自己的情感體驗(yàn)，從而滲透德育。例如，在進(jìn)行“保護(hù)綠色家園”的主題班會時，教師可以事先搜集一些相關(guān)的圖片，并制作成課件，課堂中為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，與學(xué)生共同感受大自然的壯麗，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生想要保護(hù)大自然的想法，在德育的滲透之下，學(xué)生在日后的生活中就會主動去做一些力所能及的小事，主動保護(hù)大自然，這種教學(xué)方式能夠規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在生活中形成良好的道德品質(zhì)，充分發(fā)揮德育的積極作用。

3 結(jié)束語

小學(xué)是德育的開端，也是最重要的一個階段，為了有效推動初中班級規(guī)范化管理，教師需要時刻密切了解學(xué)生的內(nèi)心變化，及時加以指正。班主任教學(xué)工作的著重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，提升學(xué)生的人際交往能力，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。讓德育與知識教育并重，正確引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才。

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