職業(yè)院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，而職業(yè)院校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，為社會(huì)輸送大量的技術(shù)人才，就目前的情況來(lái)講，社會(huì)更需要職業(yè)院校所輸送的人才不但要具備專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還要具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就需要職業(yè)院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。本文分析了目前職業(yè)院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討了解決職業(yè)院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;雙創(chuàng);人才培養(yǎng)

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)給職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出的要求越來(lái)越高。職業(yè)院校要想可持續(xù)的發(fā)展下去，就需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，在原本的教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，這樣不但能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還為社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)目前人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神以及能力。

一、目前職業(yè)院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，在職業(yè)院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才方面普遍缺少明確的目標(biāo)，而且很多學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)都同質(zhì)化，而且都是從專業(yè)和基礎(chǔ)兩個(gè)方面來(lái)設(shè)置課程，并沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，缺少本校的特色，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才無(wú)明顯的針對(duì)性，從而也就無(wú)法滿足不同行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求。

（二）教學(xué)方法不靈活

現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校的教師還是沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，而且還是以講授一些理論知識(shí)為主，缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，這種不靈活的教學(xué)方法不但不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行很好的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也起不到良好的教學(xué)效果。雖然有些教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是由于教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[1]。

（三）考核機(jī)制不完善

目前我國(guó)很多的職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制，管理模式并沒(méi)有很據(jù)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行改變，刻板的管理模式和單一的考核機(jī)制對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才產(chǎn)生不利影響。另外，有些職業(yè)院校都是采用以往的教學(xué)大綱對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行安排，甚至?xí)?duì)教師進(jìn)行督導(dǎo)，導(dǎo)致部分教師注重檢查，并沒(méi)有將更多的精力放在教學(xué)活動(dòng)上，最終對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、解決職業(yè)院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)問(wèn)題的策略

（一）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校要想培養(yǎng)出“雙創(chuàng)”人才，其基礎(chǔ)就需要制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，職業(yè)院校應(yīng)安排專人調(diào)研人才市場(chǎng)，從而深入了解人才市場(chǎng)目前的實(shí)際情況和對(duì)人才的需求，其中包括對(duì)人才的要求等信息，調(diào)研結(jié)束后通過(guò)總結(jié)和歸納來(lái)制定“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較強(qiáng)的針對(duì)性。另一方面，將學(xué)校特色適當(dāng)融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中。職業(yè)院校在對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才實(shí)際需求充分了解的基礎(chǔ)上所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，在其中融入自主創(chuàng)新和研究的內(nèi)容，并將其作為本校的人才培養(yǎng)特色，不但能夠使職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力得以顯著的提升，同時(shí)還使職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較高的價(jià)值[2]。

（二）采用靈活性的教學(xué)形式

職業(yè)院校的教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式，具體可以從以下幾方面著手：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量越來(lái)越大，職業(yè)院校為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，應(yīng)在現(xiàn)有的課程中加入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并將相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加完整，這樣學(xué)生的知識(shí)面得以不斷的拓展，而且還為職業(yè)院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供有利條件。其次，采用豐富多樣的教學(xué)方法。單一的講授教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，職業(yè)院校的教師應(yīng)在日常的教學(xué)中充分借助一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在很大程度上提高了教學(xué)效率。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有利條件，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以顯著的提升[3]。

（三）制定健全的考核機(jī)制

為了有效提高職業(yè)院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的質(zhì)量和效率，應(yīng)制定一套健全的考核機(jī)制。一方面，職業(yè)院校應(yīng)將傳統(tǒng)單一的考核方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)有來(lái)自多方面的評(píng)價(jià)，如合作企業(yè)等，使考核形式更加多樣化。另一方面，職業(yè)院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)內(nèi)容融入到現(xiàn)有的知識(shí)理解和運(yùn)用中，并將該項(xiàng)內(nèi)容作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容，不斷提升教師和學(xué)生對(duì)該項(xiàng)考核內(nèi)容的重視程度，通過(guò)采用這種考核機(jī)制，能夠提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在這種觀念的指導(dǎo)下在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為培養(yǎng)出“雙創(chuàng)”人才奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展需要改革培養(yǎng)人才的模式，使培養(yǎng)出來(lái)的人才不但具有專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展提供有利條件，同時(shí)也滿足了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)“雙創(chuàng)”人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠杰，王二化. 高職院校"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)模式研究[J]. 才智，2020（14）.

[2]趙薇，邱立國(guó). 高校"雙創(chuàng)型"人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策——基于"創(chuàng)新精神""創(chuàng)業(yè)能力""情商"三維度[J]. 天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（3）：8.

[3]王文武. 河南省高職院校雙創(chuàng)教育課程現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，v.28;No.722（24）：123-124.

[4]霍江華，錢炳俊，張珍珍，等. "雙創(chuàng)"背景下職業(yè)院?？蒲鞋F(xiàn)況調(diào)查及對(duì)策研究——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，038（005）：124-125.

作者簡(jiǎn)介：呂銀，（1977——），女，遼寧錦州人，漢，本科，副教授，研究方向：物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷。