試析初中班主任在學(xué)生心理健康發(fā)展方面的作用

謝海妍

摘要：初中是學(xué)生心理困惑和心理疾病高發(fā)時(shí)期，面向初中生開展心理健康教育是班主任的職責(zé)之一，通過合理引導(dǎo)幫助初中生建立正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，形成良好習(xí)慣，塑造健康人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展，可見初中班主任在學(xué)生心理健康發(fā)展方面具有重要作用。本文分析了目前班主任心理健康教育工作開展中存在的問題，并從四個(gè)方面提出了有效的教育措施。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;心理健康教育

引言：初中正處于學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著身體發(fā)育和心智成熟，他們將會面臨各種各樣的問題，在心理上產(chǎn)生一定負(fù)擔(dān)，利用適宜的教育引導(dǎo)解決初中生的心理負(fù)擔(dān)顯得格外重要。班主任主要管理學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也是心理健康教育的直接實(shí)施者，其工作開展成效對學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要影響，保證班主任心理健康教育的有效性勢在必行。

一、初中班主任在學(xué)生心理健康發(fā)展方面的作用

（一）幫助學(xué)生解決心理困惑

初中生正處于青春期，心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易受到外界環(huán)境干擾，再加上學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系困擾、家庭環(huán)境等因素，各種心理困惑及心理疾病層出不窮，對初中生實(shí)施有效的心理健康教育極其重要。班主任負(fù)責(zé)管理班級一切事物，關(guān)注學(xué)生的心理健康也是班主任的職責(zé)之一。在日常工作中，通過觀察、交流等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并通過主題班會、心理疏導(dǎo)、傾聽與溝通幫助他們解決心理困惑，減輕他們的心理壓力，保證日常學(xué)習(xí)與生活正常開展[1]。例如，班級中某個(gè)學(xué)生低落的情緒已經(jīng)延續(xù)一段時(shí)間，對學(xué)習(xí)造成了一定影響。班主任注意到這一現(xiàn)象之后，通過交談來了解其異常行為背后的原因。在交流之初學(xué)生可能不愿過多吐露，但通過班主任的溫柔引導(dǎo)，其抗拒心理逐漸降低，愿意敞開心扉來交流，說出情緒低落的原因。了解問題原因后，先對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，提出有效的問題解決建議，師生之間意見統(tǒng)一后共同解決問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理困惑，其情緒得以改善，避免了出現(xiàn)嚴(yán)重問題。這個(gè)過程中師生之間建立了信任關(guān)系，及時(shí)消除了可能存在的問題，班主任在學(xué)生心理健康方面發(fā)揮的積極作用充分體現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格

素質(zhì)教育要求重視學(xué)生全面發(fā)展，心理健康發(fā)展也是重要內(nèi)容之一，學(xué)校在開展智育、德育的同時(shí)須重視心理健康教育，讓學(xué)生接受正確的道德理念和行為規(guī)范引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。班主任是心理健康教育的組織者和實(shí)施者，相對來說，班主任的教育引導(dǎo)更容易被接受和吸收，這也就決定了班主任在幫助學(xué)生塑造健康人格方面發(fā)揮的積極作用。在日常工作中，班主任利用主題班會、黑板報(bào)、語言講解等形式滲透心理健康知識、正確的價(jià)值觀念與行為規(guī)范，引領(lǐng)學(xué)生正確看待心理健康問題，使其在初中這一關(guān)鍵階段樹立端正的人生態(tài)度，學(xué)會以積極態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會約束自身行為，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展[2]。

二、初中班主任心理健康教育工作開展路徑

（一）重視心理健康發(fā)展，樹立正確教育理念

班主任應(yīng)正確認(rèn)識自身工作職責(zé)，明確班主任對學(xué)生心理健康發(fā)展的作用，從而樹立正確的教育理念重視學(xué)生心理健康發(fā)展。首先，全面了解初中生存在的心理健康問題，明確教育工作開展的主要方向，利用主題班會及日常教育從學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系等方面進(jìn)行知識滲透與問題解決，引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理健康教育課程，樹立正確的價(jià)值觀念與健康心態(tài)，積極面對學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會利用合適的渠道來發(fā)泄心理負(fù)擔(dān)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，保證心理健康處于良好狀態(tài)[3]。其次，班主任須不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，除了了解科學(xué)的管理方法之外還要主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識，了解處于青春期的初中生常見心理問題，并掌握正確的教育方法，將其合理應(yīng)用在日常教育之中，向初中生提供正確指導(dǎo)。

（二）營造和諧班級環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是班主任實(shí)施管理工作和教育工作的主要場所，和諧的班級環(huán)境對學(xué)習(xí)與工作開展都很重要，因此班主任要積極營造和諧的班級環(huán)境，形成健康、積極的環(huán)境氛圍，促成群體制約效應(yīng)。首先，根據(jù)班級環(huán)境建設(shè)目標(biāo)針對性開展教育引導(dǎo)，向?qū)W生滲透集體的意義，積極倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、友善、誠實(shí)、互助等優(yōu)秀價(jià)值理念，利用黑板報(bào)、標(biāo)語等內(nèi)容宣傳心理健康知識，進(jìn)而影響學(xué)生的價(jià)值觀念，約束他們的日常行為，使其將優(yōu)秀的價(jià)值理念落實(shí)在行動(dòng)之中，對身心健康產(chǎn)生正面影響。其次，重視班級中的每一個(gè)個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性，本著求同存異的理念開展教育引導(dǎo)，積極組織各種形式的班級活動(dòng)，讓學(xué)生獲得自我展示的空間，這對于發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)心理健康均有正面影響。

（三）發(fā)揮以身作則作用，形成積極心理影響

班主任是學(xué)校中與學(xué)生接觸最為密切的教師，他所產(chǎn)生的影響不容小覷。因此，班主任要注意自身言行舉止，始終樹立一個(gè)正面榜樣，發(fā)揮以身作則的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的習(xí)慣，培養(yǎng)出積極的心態(tài)。例如，在日常工作中要應(yīng)用藝術(shù)性的語言實(shí)施教育引導(dǎo)，面對表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)利用“真不錯(cuò)”“做的很好”等積極肯定的語言做出評價(jià)，讓他們感覺到被認(rèn)可，對其心理產(chǎn)生積極影響;面對缺乏自信的學(xué)生利用“相信自己”“你可以的”等鼓勵(lì)性質(zhì)的語言做出引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，使其獲得持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供合理建議，利用真實(shí)案例、情境、游戲等形式引導(dǎo)他們分析了解，這樣的心理健康教育更具有真實(shí)性和實(shí)用性，產(chǎn)生積極效應(yīng)也更明顯。

（四）構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)心理健康發(fā)展

師生關(guān)系的和諧程度決定了班主任工作開展成效，也影響著初中生心理健康狀態(tài)。因此，有意識地構(gòu)建良好師生關(guān)系是班主任必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。在日常工作中，班主任要本著真誠、平等、包容的態(tài)度開展工作，除了保證班級日常事務(wù)井然有序之外，還要有意識地與學(xué)生拉近距離，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，學(xué)習(xí)、生活、愛好、新聞時(shí)事等都可以作為交流話題，使得學(xué)生感受到真切的關(guān)愛與關(guān)心，而班主任也可以深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為后續(xù)工作開展提供參考。例如，班主任在工作中遇到學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象不應(yīng)厲聲指責(zé)，一通說教，而要耐心引導(dǎo)，師生之間平心靜氣的溝通，班主任了解他們犯錯(cuò)的原因，學(xué)生自己意識到錯(cuò)誤之處，最終師生互相合作改正錯(cuò)誤，如此既可實(shí)現(xiàn)解決問題的目的，也能對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響。

結(jié)束語

綜上所述，班主任對于初中生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生的作用十分明顯，有效的教育引導(dǎo)尤為重要。班主任應(yīng)從學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系等方面綜合教育，善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，抓住一切機(jī)會進(jìn)行教育滲透，使得學(xué)生接受潛移默化的影響，在觀念、心態(tài)、習(xí)慣等方面持續(xù)改善，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙芳.初中班級管理中學(xué)生心理健康教育的分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2019，8（11）：70-70.