小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)融合的實(shí)踐研究

阮春玲

摘要：在新課標(biāo)教育改革的背景中，學(xué)科之間的相互融合教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢，將語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合就是一種創(chuàng)新嘗試。小學(xué)語文與美術(shù)的融合教學(xué)，不僅對小學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造力的提高有著重要的意義，而且對小學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力以及鑒賞能力的提升都有著積極的影響。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，需要對小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)的融合進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，以助于小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美術(shù)欣賞教學(xué);教學(xué)融合

傳統(tǒng)的教育中，學(xué)科與學(xué)科之間的教學(xué)中界限分明，相互借鑒和交流的情況比較少，關(guān)注的只有本門學(xué)科的教育和教學(xué)，這樣的情況下，就會(huì)忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而在新課標(biāo)的改革背景中，注重的是小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中找出學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系，進(jìn)行融合教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)途徑。小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)有機(jī)的融合，不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)，而且還能有效的將教學(xué)效率和質(zhì)量提高，從而更好的完成教育教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)融合的實(shí)踐意義

在新課標(biāo)教育改革的背景中，將小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)融合，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，如語言表達(dá)能力、藝術(shù)鑒賞能力、理解能力、思維想象能力、創(chuàng)造能力以及審美能力等;從而能夠滿足新課標(biāo)改革中的教學(xué)要求以及現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的需求。小學(xué)生由于年齡相對較小，不管是心理還是身體的各個(gè)方面的發(fā)育都比較稚嫩不成熟，而且小學(xué)生的好奇心相比之下會(huì)非常的強(qiáng)，幾乎對所有事情都充滿了好奇心和探索欲望，受到年齡階段特征的影響，非常貪玩，在上課時(shí)容易受到其他因素的干擾分散注意力;對于一些抽象化的概念并不能理解，所以要想刺激小學(xué)生的感官只能是形象、具體、直觀的事物[1]。

因此，在對小學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能利用小學(xué)生感興趣的方式吸引小學(xué)生的注意力，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，使得教學(xué)多樣化，從而能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)融合，就能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)偏重的是理論知識的教學(xué)，純粹的文字教學(xué)會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸的消失，使得小學(xué)生的視覺和心理都會(huì)產(chǎn)生疲勞，也就不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，而將小學(xué)語文與美術(shù)欣賞教學(xué)融合后，鮮艷多彩的圖畫和情境能夠?qū)⒖菰锏闹R變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生非常的感興趣，并在教師的引導(dǎo)下就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這樣會(huì)幫助小學(xué)生更好的理解語文知識，也能提高小學(xué)生的審美和理解能力，使得教學(xué)效率得到了游俠的提升，而教學(xué)目標(biāo)也能夠更好的完成，從而能夠滿足新課標(biāo)改革中的教學(xué)要求。

二、小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)的融合

（一）教學(xué)目標(biāo)相一致

小學(xué)語文和美術(shù)都是綜合性學(xué)科，也都是小學(xué)階段比較基礎(chǔ)但非常重要的學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、交際能力以及基本的文學(xué)素養(yǎng)，而小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)重點(diǎn)則是小學(xué)生審美情趣、思維想象力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，素養(yǎng)這兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，也各有教學(xué)特長。但在素質(zhì)教育改革的背景中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠發(fā)揮出積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在潛移默化中培養(yǎng)出良好的道德品德，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是每科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)融合中相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)的改革中，小學(xué)教師一定要重視起小學(xué)語文和小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的融合教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷的對教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一，并將小學(xué)語文和美術(shù)欣賞教學(xué)中的知識相互結(jié)合、相互滲透，以促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中將學(xué)習(xí)主體地位充分的發(fā)揮出來，從而能夠全面的培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)方式相融合

在新課標(biāo)的改革背景中，創(chuàng)新的將小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)相融合，使得在實(shí)踐教學(xué)中能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)融合的過程中，需要有著科學(xué)合理的教學(xué)方式和方法，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有效的對小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識與美術(shù)欣賞內(nèi)容相聯(lián)系起來，使得在融合教學(xué)中能夠使小學(xué)生的視覺能力更加敏銳，觀察方法也在教師的指導(dǎo)中變得更加準(zhǔn)確。不管是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)還是美術(shù)欣賞教學(xué)都需要讓小學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察和感悟進(jìn)行想象和創(chuàng)作，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠結(jié)合生活實(shí)際，將抽象化的知識內(nèi)容變得更加直觀、具體，讓小學(xué)生更加容易理解，從而能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境是小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合的有效方法[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級小學(xué)語文教材中的《草原》這一課內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師就可以進(jìn)行融合教學(xué)，在教學(xué)過程中，首先讓小學(xué)生聯(lián)想草原的風(fēng)光，并用多媒體將草原的相關(guān)視頻和音樂播放出來，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行教材文章的閱讀并學(xué)習(xí)文章作者如何抓住草原風(fēng)光、草原迎客以及草原聯(lián)歡這三個(gè)畫面進(jìn)行想象描寫的，使得小學(xué)生能夠感受到充滿詩情畫意的草原風(fēng)光和民族風(fēng)情，并且讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力將自己感受到的草原用筆畫出來，從而培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象力創(chuàng)造力以及審美情趣，讓小學(xué)生對草原更加向往。

（三）教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)

小學(xué)語文和美術(shù)都是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，并且這兩個(gè)學(xué)科之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，能夠相互學(xué)習(xí)和相互滲透，不僅是教學(xué)目標(biāo)相一致，而且教學(xué)內(nèi)容也存在著一定的融合性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠找到這兩個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，有助于小學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠有效的提高。小學(xué)語文教材中涉及到很多的插畫，這對于小學(xué)生理解語文知識內(nèi)容有著非常大的幫助，而小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，也是對各種畫作進(jìn)行欣賞，使得小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)看圖說話。將這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合教學(xué)，對于小學(xué)生的理解能力、語言組織能力和表達(dá)能力以及藝術(shù)欣賞能力的提升都有著積極的作用[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級小學(xué)美術(shù)下冊教材中的《影子的游戲》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師就可以結(jié)合小學(xué)一年級語文上冊教材中的《影子》這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想語文教材中的影子在不同方向中的形狀以及生活實(shí)際來理解美術(shù)教材中的影子游戲，不僅讓小學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)興趣，還能有效的激發(fā)出小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)都是綜合性學(xué)科，將這兩種教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，也就是找出這兩個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、完成一致的教學(xué)目標(biāo)、并將教學(xué)方法進(jìn)行融合，讓小學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中能夠探索出與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在古詩文的學(xué)習(xí)中能夠啟發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感。使得小學(xué)生在融合教學(xué)中能夠培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙黎敏.小學(xué)語文教學(xué)與美術(shù)繪畫有效整合的實(shí)踐探究[J].作文成功之路旬刊，2019，（3）：24-24.

[2]趙黎敏.小學(xué)語文教學(xué)與美術(shù)繪畫有效整合的實(shí)踐探究[J].作文成功之路：教育新干線，2019（3）：24-24.

[3]呂瑩.基于空間智能理論下的智慧教育與小學(xué)美術(shù)欣賞課融合的教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教，2019，（1）：126-132.