呵護學生自尊，樹立自身威信

楊美芬

摘要：初中班主任的教學工作對于班級管理和培養(yǎng)學生行為習慣等形成有著十分積極的作用。在班主任教師開展德育工作的過程中，必須要全面考慮班級建設的工作，另外需要根據(jù)學生的具體狀況，呵護學生的自尊并突出他們在班級中的主體地位，同時還要樹立起自身的威信，讓學生可以嚴格的遵循班級規(guī)章制度，形成良好的生活和學習習慣，為學生提供良好的學習環(huán)境。

關鍵詞：學生自尊;初中班主任威信;德育工作

初中時期學生正是身心逐漸成熟的重要階段，開展有意義的德育工作可以幫助學生積極的投入學習中，并養(yǎng)成良好的行為習慣等，有積極意義的德育教學可以給學生營造輕松愉快的班級氛圍，對于學生的知識掌握與發(fā)展有很重要的影響。教師和學生都是班級管理的參與者，開展有效德育教學可以直接影響學生的人生觀、價值觀和身心發(fā)展。

一、關注班風、學風建設

在班主任進行班級管理時，良好的班風和學風有很重要的意義。要想建設良好的班風與學風，班主任教師就必須要提高學生的熱情，讓他們積極的參與到班級管理活動中。在開展德育工作時，需要積極激發(fā)學生自身的優(yōu)勢，在選舉班干部的時候也要更注重他們的個性特點以及學習習慣等方面，讓班干部可以積極的起到模范作用，促使在班級中營造良好的學習氛圍。教師還要組織所有學生積極的參與到班級管理工作中，提升他們的自我管理和參與意識，確保順利的落實班級管理任務。開展德育工作時，教師需要充分貫徹民主思想，在班級管理和建設的過程中，要與班級學生和班干部進行積極的互動，傾聽他們的意見，讓學生可以充分發(fā)揮自身的主動意識以此提升班級管理的水平。例如，班主任教師要定期向科任老師了解上課的情況并其定期召開分層學生會議。如果在課堂中出現(xiàn)不遵守紀律情況，班主任可以在開班會的時候通過無記名投票的方式來投出在上課時紀律最差三名同學，并予以相應的懲罰，在投票之前班主任要先和班干部同學交流，征求他們的意見，在統(tǒng)一想法之后制定方案向全班同學宣布，然后根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則在班上進行舉手表決后實施。在投出這三名同學之后，教師可以懲罰他們打掃教室一星期。但同時也要跟他們進行深刻的交流，讓他們意識到自己的錯誤，這樣他們才可以沒有怨言的接受處罰。后來那三名紀律觀念較差的同學也心服口服認罰，課堂紀律也開始明顯好轉。

二、注重和學生之間的互動

班主任和學生之間進行及積極的互動，能夠幫助班主任更好的開展德育工作，可以全面掌握學生的學習進度和思想變化，可以開展有效的管理方式，確保提升德育教學的成效。開展德育工作的根本意義是促進師生之間感情交流，有效的師生互動可以較大程度上提升教師的管理效率。在班主任進行管理工作的時候，需要重視多與學生溝通，掌握他們的心理特點，根據(jù)他們心理變化提供有效的疏通和引導，進而提升班級管理工作的效率。同時，班主任教師還需要與學生進行平等溝通、交流。另外，班主任在管理班級的時候，需要尊重學生的主體地位以及個體意識，需要以平等的態(tài)度來幫助學生解決問題，與學生之間進行交流互動，確保能夠有效的進行班級管理工作。例如，在實際開始的時候，部分同學的成績并不理想，導致班級的在年紀組的排名也明顯落后。班主任在和學生們交流的過程中發(fā)現(xiàn)他們并不喜歡學習，抱著得過且過的心態(tài)，后來我就在班上通過激勵機制引導他們積極投入學習中。比如說進入年級前30名以內的，都可以抽獎的，獎品都是他們自己投票選出來的，同時成績退步明顯的也有相應的懲罰措施。這樣的管理方式可以使他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的目標，獲得獎品更加努力的學習。

三、進行過程反思，提升德育工作的水平

開展德育工作需要長期堅持，在這一過程中，具有很強的靈活性以及多樣性，班主任教師需要結合班級具體管理狀況，及時調整自己的工作模式，以確保德育工作的效率以及水平。在實際開展的過程中，班主任需要時?？偨Y以及反思自己的管理工作，第一時間發(fā)現(xiàn)在工作中存在的問題，并及時改正和完善，以此提升工作水平。同時，學校還需要經常組織班主任之間交流德育相關的經驗，在講解各自班級管理工作的時候，找出在班級管理中出現(xiàn)的問題，同時在分享經驗的過程中，可以讓班主任們找到適合自己班級管理的模式。這樣的互動可以讓班主任們全面的掌握班級管理的狀況，根據(jù)管理中的重點和難點開展積極的分析討論。例如，在班級中有些學生在課堂上玩手機、早戀以及頂撞教師等現(xiàn)象，班主任之間需要開展充分的討論，并建立有效的管理制度，并根據(jù)班級的具體狀況進行細化以及落實，以此更好的提升德育工作的水平。在這樣的活動中，班主任還需要將自己解決不了的問題與其他教師積極討論，尋求良好的解決方案，還能夠在互相評價各個班級的過程中，使班主任們深刻的認識在開展德育工作時出現(xiàn)的問題，進而促進德育工作的有效落實。

四、客觀公正的評價每一位學生

班主任要學會發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點，使學生可以感受被人肯定的喜悅，激發(fā)他們的自信心以及上進心。所有人都是兩面的，既有缺點也有優(yōu)點，班主任在開展教學工作時，經常會過于重視好學生，而忽略了后進生的優(yōu)點，長此以往，導致教師眼中的好學生形成自我意識，自尊心特別脆弱。而對于那些教師經常批評的后進生，他們長時間感受不到關愛，導致他們開始麻木，更不在乎班主任的批評，對于學習也破罐子破摔了。因此班主任在開展班級管理工作的時候，需要通過平等的態(tài)度對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢以及不足，以鼓勵式開展教學。例如，我們班有名同學在學習方面是比較自覺的，很勇于表達自己的觀點，但凡教師講解了課外知識的，他就會跟老師溝通交流，還會跟周圍的同學討論，這樣就很容易打斷教師的講課思路。之后我就把他單獨就教到辦公室，首先肯定他的優(yōu)點，他學習很自覺，而且學習成績很好。同時也指出了他的缺點，告訴他上課打斷老師講課是很不禮貌的行為，希望他下次不要這樣了，后來在上課的時候他再也沒有出現(xiàn)類似的問題，課堂上的氣氛也越來越好。在比如，我們有個同學他的學習成績比較差，但是他的優(yōu)點就是比較熱愛勞動，我每次在課堂上引導他都沒什么太大的效果，后來我利用家長會的時候跟他的父母也深入聊了一下，說明了這一情況，得知他父母由于各種原因都非常忙，課后沒有那多時間輔導他的學習，導致他在家就比較放縱自己，時間長了在課堂上也不喜歡學習了。后來我又找這位同學聊了聊，首先表揚了他熱愛勞動的好習慣，之后再循序漸進的指出他的問題，并幫助他解決在學習中遇到的問題，慢慢的他在我的鼓勵下開始熱愛學習，學習成績也逐漸提升了。

五、結束語

班主任只有呵護學生的自尊心，他們才能更加積極的參與到班級管理工作和學習中，在提升班級管理水平的同時，促進學生健康成長。形成積極向上、和諧奮進、班集體。

參考文獻：

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