中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

摘要：中職學(xué)生將來多數(shù)應(yīng)該是具有一定技能和素質(zhì)的各行各業(yè)勞動者。中職學(xué)校需要對學(xué)生的現(xiàn)狀認(rèn)真分析后，采取積極有效的教育措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的技能，提升學(xué)生的素質(zhì)和道德品質(zhì)。本文從中職學(xué)生的生源組成及中職學(xué)生的整體素質(zhì)狀況兩方面進(jìn)行闡述，希望對中職學(xué)校有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;現(xiàn)狀

一、中職學(xué)生的生源組成

中職學(xué)校的生源整體出現(xiàn)了滑坡，一部分中職學(xué)校甚至出現(xiàn)了招生困難，為了招到學(xué)生，各學(xué)校想盡一切辦法。就我們學(xué)校而言，招來學(xué)生的90%為初中的畢業(yè)生，這部分學(xué)生為初中學(xué)校的后進(jìn)生。其中中招成績在100分以下的占20%，這部分學(xué)生除了體育加試成績和理化成績之外其他科目幾乎就是零分了，可以說初中就是熬了三年，甚至懷疑小學(xué)的學(xué)習(xí)成績是否扎實(shí)，這部分學(xué)生在初中的座位就是被班主任安排在后面，幾乎三年老師也想不起和他們說句話;200分至100分的大約占60%，這部分學(xué)生可以說小學(xué)還有一定的基礎(chǔ)，在初一還學(xué)習(xí)了一點(diǎn)內(nèi)容，但到初二就出現(xiàn)了學(xué)困，有時還受到教師的關(guān)注;300分至200分的大約占10%，這部分學(xué)生有一定的初中知識基礎(chǔ)，但應(yīng)該不扎實(shí)，或者說初一、初二還可以;400分至300分的大約占8%，這部分學(xué)生初中基礎(chǔ)還行，講到初中的知識還有印象，或者能夠說的頭頭是道;400分以上的大約能占到2%，這部分學(xué)生應(yīng)該在初中的某個知識點(diǎn)或某門上出現(xiàn)了瘸腿，或者是在考試過程中發(fā)揮失常招致分?jǐn)?shù)不過普高分?jǐn)?shù)線。招來學(xué)生剩下的10%，一部分是其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的，如受不了普通高中的管理轉(zhuǎn)來的，在其他職業(yè)類學(xué)校上開除后來的等等;一部分是輟學(xué)在家一年或兩年的初中畢業(yè)生，在外務(wù)工，還想再學(xué)習(xí)點(diǎn)知識等等。

二、中職學(xué)生的整體素質(zhì)狀況

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足

中職的學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)差，由于長期以來家長對孩子的學(xué)習(xí)從未看到希望，逐漸對孩子喪失了信心和希望，于是一部分家長對孩子的期望值不高----讓孩子來中職學(xué)校來養(yǎng)膘和個子、在學(xué)校混三年拿個畢業(yè)證、甚至于個別家長開玩笑說到學(xué)習(xí)不中了不能談個朋友等等。學(xué)生到校后，多數(shù)學(xué)生不清楚自己將來準(zhǔn)備做什么，沒有明確的奮斗目標(biāo)和人生規(guī)劃，對自己的將來迷茫。只是認(rèn)為“水到橋頭自然直”、“一切順其自然”，開始的時候在新的環(huán)境還可能有好好學(xué)習(xí)的想法，理想中是輕輕松松就能學(xué)習(xí)好，不肯下功夫，未曾體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅和興奮，從而對學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣和動力，以后一般是被動地學(xué)習(xí)、被動地完成教師布置的作業(yè)（課堂上聽課的了了，作業(yè)基本上靠抄）。

2.以自我為中心，缺乏合作精神。

現(xiàn)在的家庭多數(shù)是一個孩子，個別家庭會有兩個或者三個孩子，這些孩子在家的地位處于核心。中職學(xué)生從小開始認(rèn)為家中的一切都是父母給自己準(zhǔn)備的，自己的物品、自己的思想沒有與人分享的習(xí)慣，所以考慮事情出發(fā)點(diǎn)都是從自我出發(fā)，“我怎么怎么樣……”、“我認(rèn)為…..”、“你們或者他們不應(yīng)該把我怎么怎么樣……”，很少能夠替別人考慮事情，很少能夠站在別人的立場考慮事情，逐漸養(yǎng)成了以自我為中心、自私的品性，缺乏團(tuán)隊(duì)意識，缺少合作意識，知道“一個好漢三個幫”這樣的語句，但不能深刻理解。

3.沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自律性較弱

中職學(xué)生由于小學(xué)、初中老師或者家長疏于管理、懶于學(xué)習(xí)，且不好運(yùn)動，同時現(xiàn)在電子產(chǎn)品盛行，這些孩子又容易接受新鮮事物，于是多數(shù)學(xué)生熱衷于電子游戲。由于多數(shù)家長嬌慣學(xué)生，于是學(xué)生基本上人手一機(jī)，就是剛開始沒有手機(jī)的，在回家之后，給家長鬧過之后都能拿到手機(jī)，于是學(xué)校的小路上、餐廳、宿舍、教室學(xué)生幾乎是眼不離機(jī)，學(xué)生之間交流的主題也是游戲中的經(jīng)驗(yàn)與問題，部分學(xué)生下課就拿出手機(jī)，抓緊時間玩上兩把，上課的時候趁著老師不注意偷偷地玩。有的班級進(jìn)行治理，買了手機(jī)袋，要求學(xué)生上課時手機(jī)入袋，學(xué)生也都交了，一部分學(xué)生用廢舊手機(jī)或者手機(jī)模型上交，自己使用的手機(jī)在上課的時候偷偷玩，多數(shù)學(xué)生晚上玩游戲玩到一兩點(diǎn)，學(xué)校也熄了燈，他們鉆到被窩里玩。多數(shù)學(xué)生沒有意識到上課是學(xué)習(xí)的時間，也沒有意識到只有休息好身體才能好，自控能力比較低，自我約束能力較差，自律性弱。教師要加強(qiáng)管理、引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)，走向操場，轉(zhuǎn)移興趣，鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)和活動，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

4.容易受外界影響，情緒波動大

中職學(xué)生多數(shù)年齡在十六七左右，現(xiàn)在家庭比較富裕、生活條件也比較優(yōu)越，學(xué)生看起來人高馬大，但其實(shí)際的心理年齡還是比較小，心智還是不成熟，比較容易受到外來環(huán)境的影響，情緒波動幅度比較大，常發(fā)無名之火，常生無名之氣。于是，經(jīng)常出現(xiàn)為了一句話或者雞毛蒜皮的小事學(xué)生們大動肝火，甚至大打出手。班主任、學(xué)校經(jīng)常處理這類事情，事后經(jīng)過談心后犯錯誤的學(xué)生也比較后悔，就是控制不住自己行為和脾氣。對這些學(xué)生，教師需要時刻關(guān)注，時刻關(guān)心，要不定期地做這些的思想工作，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。

5.刻意自我表現(xiàn)，情商較高

只要不說學(xué)習(xí)，讓玩、讓活動，學(xué)生能夠積極地高興地參與其中，積極表現(xiàn)，同時興奮到極點(diǎn)，此時學(xué)生都是好學(xué)生，教師也是好老師，此時師生關(guān)系融洽，配合得天衣無縫。無論在校內(nèi)還是在校外，多數(shù)學(xué)生見到本?；蛘呓踢^自己的老師能夠主動問好、文明禮讓，學(xué)生有時會在教師面前刻意表現(xiàn)，如遲到、發(fā)脾氣、做好事等，目的是引起教師的關(guān)注和重視，想吸引教師的目光，想得到教師的關(guān)懷。此時教師只要因勢利導(dǎo)，和顏悅色，能夠站在學(xué)生的立場上考慮問題、站在學(xué)生的角度來替學(xué)生考慮問題，還是能夠得到學(xué)生的尊重的。

中職學(xué)生將來多數(shù)應(yīng)該是具有一定技能和素質(zhì)的各行各業(yè)勞動者，在中職的三年，作為學(xué)校、教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的管理，積極承擔(dān)學(xué)生各方面的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生各個方面的主動性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，讓學(xué)生掌握一定的技能立足社會，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長，不斷提升自己各方面的素質(zhì)。

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作者簡介：楊炳忠（1973.08---），男，漢族，河南省武陟縣人，本科學(xué)歷，工作于武陟縣職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高級講師。1994年8月參加工作以來一直從事班主任工作。研究方向?yàn)椋航逃虒W(xué)研究及學(xué)生管理。