淺談中職學(xué)校班級(jí)管理中以愛(ài)施教

摘要：作者結(jié)合自己工作經(jīng)歷，分析了中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，班級(jí)管理現(xiàn)狀，探討了中職班級(jí)管理中如何以愛(ài)施教。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級(jí)管理;以愛(ài)施教

中職學(xué)校的學(xué)生大部分成績(jī)不理想，自律性差，喜歡自由，貪玩，甚至有的狂傲不羈，不少學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有學(xué)習(xí)自信。他們往往沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)之中，在學(xué)校也是身在曹營(yíng)心在漢，心思很難回到課堂學(xué)習(xí)中。

作為中職學(xué)校的班主任在班級(jí)管理中如何以愛(ài)施教感染學(xué)生？就此問(wèn)題，作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)做以下探討。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)上缺乏關(guān)愛(ài)

近年來(lái)，盡管取消了義務(wù)教育階段的考試排名，但受應(yīng)試教育影響，在老師和家長(zhǎng)心中衡量一個(gè)初中生的標(biāo)準(zhǔn)依然是成績(jī)，初中學(xué)校也依然將考上多少個(gè)重點(diǎn)高中學(xué)生作為自己的辦學(xué)成就。在初中，總有一個(gè)不小的群體在學(xué)習(xí)上缺乏老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，在老師和父母眼里他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)藥可救。

2.對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺乏人生目標(biāo)

不少中職生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有人生目標(biāo)，對(duì)各類活動(dòng)缺少積極性。去年筆者擔(dān)任高一計(jì)算機(jī)應(yīng)用班班主任，上課時(shí)，大部分學(xué)生要么睡覺(jué)像午休一樣，要么說(shuō)話玩手機(jī)像市場(chǎng)一樣。學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上遠(yuǎn)離手機(jī)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、班歌班呼比賽等各類活動(dòng)，讓報(bào)名時(shí)，很少有人主動(dòng)報(bào)名，最后很多活動(dòng)幾乎都是抓壯丁方式讓他們參加。問(wèn)他們：到底愿意做什么？他們回答說(shuō)：“老師，俺都不給你惹事，你也不用管俺們，讓俺們耍手機(jī)就行?！?/p>

其他專業(yè)的班主任老師也說(shuō)現(xiàn)在班里學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，大部分學(xué)生參與的積極性不高，幾乎都是倒油瓶都不扶。

3.中職生心理問(wèn)題漸多

在義務(wù)教育階段，有的老師教育方法簡(jiǎn)單，不遵守紀(jì)律的學(xué)生輕者在學(xué)停課，重者回家反思;有的家長(zhǎng)教育方法粗暴，對(duì)學(xué)生放任自流;也有部分學(xué)生從小就寄宿在校，或者是留守兒童，缺乏家庭教育。種種原因致使這部分學(xué)生難以溝通、任性、叛逆心理及強(qiáng)，脾氣暴躁，容易沖動(dòng)，存在一定的心理問(wèn)題。

二、當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)管理狀況

1.中職生自身特點(diǎn)對(duì)班級(jí)管理形成潛在隱患

在筆者所擔(dān)班級(jí)中，學(xué)生吸煙的現(xiàn)象屢禁不止，甚至有的家長(zhǎng)坦言孩子吸煙，已經(jīng)管不住了，甚至班里女生也有吸煙現(xiàn)象，給其他學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。在管理學(xué)生手機(jī)過(guò)程中，收繳了學(xué)生手機(jī)，有的學(xué)生就請(qǐng)假回家，問(wèn)原因，直接回答沒(méi)有手機(jī)太無(wú)聊，待不下去。家長(zhǎng)不同意請(qǐng)假，學(xué)生就以跳墻出校等極端手段相威脅，家長(zhǎng)和老師只好妥協(xié)，同意讓他請(qǐng)假走。其他學(xué)生見(jiàn)此方法有效，跟著效仿。諸如此類的情況，不僅是學(xué)生自身的安全隱患，也給學(xué)校班級(jí)管理帶來(lái)許多潛在隱患。

2.機(jī)械運(yùn)用制度管理班級(jí)，忽視學(xué)生個(gè)體特征

學(xué)校會(huì)依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)制定相應(yīng)的學(xué)生管理制度，班主任也會(huì)根據(jù)自己管理經(jīng)驗(yàn)制定班規(guī)，每學(xué)年結(jié)束會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于這些制度規(guī)定也都清楚，畢竟他們已經(jīng)上了9年學(xué)，知道對(duì)錯(cuò)。但真正讓他們很好的執(zhí)行這些制度，在短時(shí)間里可能還行，時(shí)間長(zhǎng)了，他們對(duì)這些制度也會(huì)不以為然，我行我素。如果機(jī)械的按照制度懲罰管理，不結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征，很難收到良好的教育效果。

3.班主任和學(xué)生缺乏有效溝通

由于部分學(xué)生在初中已經(jīng)形成對(duì)老師的偏見(jiàn)，進(jìn)入中職學(xué)校后，班主任和他們難以溝通，很難走進(jìn)學(xué)生心靈深處，加上班主任管理著學(xué)生日常的紀(jì)律學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生難免有批評(píng)和懲戒，使得班主任和學(xué)生溝通時(shí)很難起效。再有班主任大多缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)，也影響班級(jí)管理成效。

三、用仁愛(ài)之心進(jìn)行班級(jí)管理

1.用仁愛(ài)之心關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

筆者去年擔(dān)任高一計(jì)算機(jī)班主任，班里有十幾個(gè)學(xué)生不是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，他們有從其他中職學(xué)?；蚱崭咄藢W(xué)的、有初中畢業(yè)后一年多沒(méi)上學(xué)的、也有初中階段經(jīng)常在家停課反思很少在學(xué)校的。這些學(xué)生已經(jīng)受不了紀(jì)律的約束，習(xí)慣了無(wú)人管理的自由。入學(xué)后，他們首先適應(yīng)不了不讓帶手機(jī)，為了能逃避檢查，他們準(zhǔn)備有高仿模型機(jī)和舊手機(jī)應(yīng)付查收。真假手機(jī)都被收繳后，他們想盡辦法請(qǐng)假離校。班里還有幾個(gè)煙民，如果完全按照紀(jì)律規(guī)定，不到半月他們都能滿足被勸退的條件。但勸退不是教育的目的，教育的目的是能感化學(xué)生，留住學(xué)生，讓他們完成學(xué)業(yè)，通過(guò)一個(gè)難熬的過(guò)程靜待花開(kāi)。我暫且把各種規(guī)定放到一邊，了解每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)他們直言，既然他們選擇了這個(gè)學(xué)校，我不會(huì)用紀(jì)律規(guī)定去強(qiáng)制約束他們，只要不是犯特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤，也不會(huì)勸退他們，給他們時(shí)間，共同糾正自己的行為，逐步成長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程不知道多長(zhǎng)，但確實(shí)讓人煎熬，用仁愛(ài)之心去容忍并接受他們的錯(cuò)誤，班級(jí)評(píng)比時(shí)也要為他們的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，用誠(chéng)信去感化他們，幫助他們，這個(gè)過(guò)程不是對(duì)他們放任自流，而是和風(fēng)細(xì)雨教育他們。他們眼見(jiàn)自己犯錯(cuò)也改變不了我的態(tài)度，而且一次一次原諒他們，慢慢的他們也開(kāi)始改變自己。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，他們能主動(dòng)上交手機(jī)，盡管戒煙不太現(xiàn)實(shí)，但他們也保證不在學(xué)吸煙，而且慢慢戒掉。

2.富有仁愛(ài)之心的漸進(jìn)式制度管理

中職生紀(jì)律性差，學(xué)生情況多樣，對(duì)他們需要有制度約束，但也要區(qū)別對(duì)待。班主任不要想著一下子把各種制度全部加給他們，也不要想著通過(guò)一次軍訓(xùn)、一次活動(dòng)完全改掉不良習(xí)慣。在制定班規(guī)時(shí)，開(kāi)始要簡(jiǎn)單易行，讓大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可接受，而且能做到。通過(guò)一段時(shí)間運(yùn)行，實(shí)時(shí)增加內(nèi)容，更細(xì)致的要求他們。在制定不同階段的班規(guī)時(shí)，都要富有仁愛(ài)之心，班規(guī)是約束學(xué)生行為，改正其不良習(xí)慣，不是說(shuō)某個(gè)學(xué)生違反幾條，就要回家反思，違反幾次就要?jiǎng)裢恕Ｓ袗?ài)心的班規(guī)，是讓學(xué)生在班規(guī)下成長(zhǎng)，可以有他們的小記賬本，但記賬本的作用更多的是約束和警醒，不是罪證。

3.學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，用正確方法愛(ài)學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷和問(wèn)題原因，然后對(duì)癥下藥。班主任要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。例如這樣一些特殊學(xué)生：有的學(xué)生過(guò)分依賴手機(jī)，沒(méi)有手機(jī)就無(wú)所事事，像丟了魂一樣;有的學(xué)生叛逆心理及強(qiáng)，甚至有暴力傾向，他們會(huì)選擇摔砸物品發(fā)泄情緒;有的學(xué)生吸煙成癮，周末在家和小伙伴飲酒作樂(lè)。這些特殊群體的形成，都與他們成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，而且冰凍三尺非一日之寒。對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該多運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技巧，用正確的方法關(guān)愛(ài)他們，引導(dǎo)激勵(lì)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，享受成功的喜悅。

四、小結(jié)

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“愛(ài)滿天下，讓愛(ài)心之春水流進(jìn)每位同學(xué)心里?！卑嘀魅我萌蕫?ài)之心善待學(xué)生，包容學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用欣賞激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立其自尊，增強(qiáng)其信心，讓學(xué)生取得進(jìn)步，獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅新偉.基于愛(ài)心的班級(jí)管理初探[J].職業(yè)，2019（18）.

[2]魏娟.“以人為本”的理念在中職學(xué)校班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].才智，2019（9）.

作者簡(jiǎn)介：何戰(zhàn)奎，1973年3月出生，男，漢族，籍貫河南省武陟縣，本科學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：教育教學(xué)，單位：武陟縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。