素質(zhì)教育背景下完善高校教育教學(xué)管理制度的策略分析

摘要：為了確保有效開展教學(xué)活動(dòng)，必須要優(yōu)化教學(xué)管理制度，創(chuàng)新高校教育目標(biāo)。從素質(zhì)教育時(shí)代背景下考量，開展高校教育教學(xué)管理活動(dòng)有了更加嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段不得不做出改變，因此必須要改革和完善高校教育教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。本文分析了高校教育教學(xué)管理制度的現(xiàn)實(shí)問題，相應(yīng)地提出一些措施，希望能夠?qū)逃ぷ魅藛T帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校教育教學(xué)管理制度;策略

引言：面對(duì)各國市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況，我國必須要提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，盡可能地培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型和專業(yè)型人才。從素質(zhì)教育的角度考慮，高校為了能夠加強(qiáng)教育教學(xué)品質(zhì)培育高素質(zhì)專業(yè)人才，必須要強(qiáng)化高校教育教學(xué)管理，完善高校管理創(chuàng)新制度。如今，受到高校教育教學(xué)管理計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式以及應(yīng)試教育的干擾，使得高校管理體制傾向于統(tǒng)一化和形式化，嚴(yán)重阻礙了高校教育教學(xué)工作的靈活性，導(dǎo)致高校素質(zhì)教育出現(xiàn)各種困難，難以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力和綜合性素質(zhì)的全能型人才。所以，高校必須要采取措施，深化改革，優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，設(shè)法提升高校教學(xué)效率和質(zhì)量，為社會(huì)持續(xù)不斷地輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、高校教育教學(xué)管理制度在素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)理念陳舊

伴隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，高校不少管理者的思想觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)，以往的應(yīng)試教育思維，導(dǎo)致高校教學(xué)管理問題不斷出現(xiàn)，高校教育教學(xué)管理制度需要依靠新課程改革，逐漸煥發(fā)出全新生機(jī)。需要很多管理人員缺乏足夠的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及管理學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致所開展的教育教學(xué)管理活動(dòng)無法發(fā)揮真正效果，也沒有正確的認(rèn)知在現(xiàn)代高校教育教學(xué)活動(dòng)中建設(shè)教育教學(xué)管理制度的重要性，而是將更多的注意力側(cè)重在學(xué)生就業(yè)力提升以及招生規(guī)模擴(kuò)大等等方面，輕視了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，妨礙了高校的教育教學(xué)品質(zhì)和效率。

2.高校教育教學(xué)管理體制欠缺靈活性

因?yàn)楦咝?yīng)試教育的干擾，我國高校教育教學(xué)管理手段傾向于集中式，過于循規(guī)蹈矩，欠缺足夠的主觀意識(shí)，從而讓教育教學(xué)管理非常的僵硬和死板。現(xiàn)實(shí)情況下，教育教學(xué)管理并沒有完整的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、反饋、咨詢以及宣傳機(jī)制，整體上顯示出一種封閉狀態(tài)，比如在安排高校教學(xué)課程和計(jì)劃的過程中必須要根據(jù)各個(gè)學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)設(shè)置情況來進(jìn)行，但是在現(xiàn)實(shí)的管理模式下，不管是課程安排還是教學(xué)計(jì)劃，都必須交給學(xué)校和相關(guān)部門來集中設(shè)置和安排，如今我國很多高校都實(shí)行選課制度以及學(xué)分制度，這樣的制度能夠讓學(xué)生按照自身規(guī)劃以及興趣選擇適宜課程，從而滿足學(xué)生之間的需求差異。但是現(xiàn)實(shí)情況下，課程的開設(shè)大部分都很難達(dá)到預(yù)期效果，即便學(xué)生選擇與自身興趣相符合的課程，高校也未能給予足夠的重視，無法安排具備更高專業(yè)性的教師，并且由于涉及大量的必修課程以及專業(yè)課程，學(xué)生無法耗費(fèi)更多的精力在選修課程上，所以這樣集中式的教育教學(xué)管理制度成為高校管理體制發(fā)展的重大阻礙。

3.教育教學(xué)管理體制陳舊

通常情況下，我國的高校教育教學(xué)管理大多側(cè)重學(xué)生表現(xiàn)情況，將學(xué)生的聽話程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這使得教學(xué)管理體制非常封閉，缺乏足夠的變通性，并且與外界聯(lián)系并不緊密，使得學(xué)生的行為和思維都產(chǎn)生一定程度的制約，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，妨礙學(xué)生本身的身心健康。高校教育教學(xué)管理體制機(jī)制方面的問題尤為突出，解決高校教育教學(xué)管理體制機(jī)制問題刻不容緩。

二、分析高校教育教學(xué)管理制度在素質(zhì)教育背景下的策略

1.優(yōu)化和完善教學(xué)管理理念

更新高校教育教學(xué)管理理念的重要性不言而喻。為了確保教育教學(xué)管理制度的變革，教師必須要更新教學(xué)管理理念，全面吸收先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。不管是教師還是管理者都需要正確認(rèn)知素質(zhì)教育手法，讓素質(zhì)教育與教育教學(xué)管理制度緊密聯(lián)系起來，充分弘揚(yáng)和貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成作為教育教學(xué)宗旨，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，優(yōu)化高校自身管理體系，將構(gòu)建教育教學(xué)管理制度作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，進(jìn)而強(qiáng)化應(yīng)用教學(xué)管理制度的效果。在相關(guān)管理人員解決高校教育教學(xué)管理問題之時(shí)，需要運(yùn)用全新的管理理念以及管理思路，逐步優(yōu)化高校教育教學(xué)管理工作具體內(nèi)容，為高校日常管理工作提供保障。

2.以學(xué)生作為主體構(gòu)建自主學(xué)習(xí)制度

如今，我國高校大部分執(zhí)行選課制以及學(xué)分制，但實(shí)際實(shí)施效果并不能滿足預(yù)期，因此為了讓選課制和學(xué)分制真正發(fā)揮應(yīng)有作用，就必須要構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制度。首先，高校將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分展現(xiàn)出學(xué)生的自主意愿，在選修課以及專業(yè)課的課時(shí)安排中真正融入學(xué)生觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自我學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。其次，當(dāng)高校進(jìn)行課程設(shè)置是必須要以專業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)為參考。并且按照學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性能來進(jìn)行安排，讓學(xué)生發(fā)展作為整體教學(xué)的核心，從而積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)造能力。

3.推動(dòng)教育教學(xué)管理體制改革

完善和改革高校教育教學(xué)管理體制，這會(huì)直接影響科研活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的展開情況，因此必須要構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)術(shù)管理以及教學(xué)管理之間協(xié)調(diào)好關(guān)系，全方位地為學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定公平的學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)化高校人才的整體素質(zhì)，讓各種管理活動(dòng)都能與新課程改革的現(xiàn)實(shí)條件相符合。相關(guān)管理人員必須要結(jié)合高校管理體系具體情況，逐步優(yōu)化管理體制機(jī)制運(yùn)行過程。在管理體系細(xì)節(jié)處著手，進(jìn)一步提高高校教育教學(xué)管理工作效率，推動(dòng)高校教育教學(xué)管理體制深層次、全方位、寬領(lǐng)域改革。推動(dòng)教育教學(xué)管理體制改革必須要從管理體系最深層次的內(nèi)容入手，通過改善管理內(nèi)容、優(yōu)化管理方法、簡(jiǎn)化管理程序、細(xì)化管理過程等等方式，完善高校教育教學(xué)管理制度。

4.融入先進(jìn)學(xué)習(xí)理念，注重人才隊(duì)伍培養(yǎng)

首先，必須要將學(xué)校資源充分利用起來，通過整合校內(nèi)的人力資源，甄選出更加符合條件的管理人才，并且相關(guān)人員還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的培訓(xùn)力度，讓教師能夠清晰地明白管理者的相應(yīng)責(zé)任劃分，不斷充實(shí)自我，獲得更加先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)化和改善高效的管理制度。其次，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)管理的整體水平，讓教學(xué)管理呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，在各個(gè)時(shí)期展現(xiàn)出不同的管理目標(biāo)，同時(shí)其改革方向應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相協(xié)調(diào)，為此管理者必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，時(shí)刻維持高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，融入其他高校的優(yōu)秀管理人才，設(shè)法提升學(xué)校管理人員的整體實(shí)力，同時(shí)派遣高校教師向其他高校汲取經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)術(shù)討論工作。

結(jié)束語：總而言之，在素質(zhì)教育背景下，需要不斷創(chuàng)新以及改革高校的教育教學(xué)管理制度，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育相適應(yīng)，完善教育教學(xué)管理體制、教育教學(xué)管理理念等方面，優(yōu)化高校的教育教學(xué)管理制度，為日后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建良好的條件。

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作者簡(jiǎn)介：孫海波（1981-），男，漢，陜西西安人，本科，軍事基礎(chǔ)教育學(xué)院講師，主要研究方向：軍事指揮、教育。