創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“四基”和“四能”

薛冬妮

隨著新課改的深入進(jìn)行，教師的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生“四基”和“四能”，逐步提高學(xué)生自主探究、動手實(shí)踐、合作交流的能力，具體的創(chuàng)新實(shí)踐我將在人教版小學(xué)三年級上冊第七單元《認(rèn)識周長》的課堂實(shí)錄中加以體現(xiàn)：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，通過昨晚的預(yù)習(xí)你知道了什么？（生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

【設(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上跟全班同學(xué)交流預(yù)習(xí)情況，從而引入課題：認(rèn)識周長。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長

課前播放《豬豬俠之五靈守衛(wèi)者》主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：童話王國里一只的豬豬俠，他行俠仗義，為了能有更好的身體去殲滅敵人，國王就下令讓豬豬俠每天沿著操場跑一圈。同學(xué)們想知道豬豬俠是怎樣跑的嗎？下面請大家仔細(xì)觀察。

師：豬豬俠哪天跑的對？為什么？（小組討論）

生：豬豬俠第一天沒跑對，第二天跑對了。因?yàn)榈谝惶爝€差一部分沒跑完。

師總結(jié)：跑操場的一圈即從起點(diǎn)出發(fā)，繞操場的邊線跑一圈，最后回到起點(diǎn)上，而這“一圈”我們也可以把它叫做“一周”。

師：豬豬俠一定要從這個起點(diǎn)開始嗎？

生：不一定。

師把豬豬俠第一天和第二天的跑步路線抽離出來，問：這兩個圖形有什么不同的地方？

生：第一個圖形有缺口，而且沒有連起來，第二個圖形是連起來的。

師：像第一天這種圖形，它有缺口、沒有連起來，我們把它叫不封閉圖形。相反地，像第二天這種圖形，它沒有缺口，連起來的，我們就把它叫封閉圖形。

師：下面老師要考考大家的眼力，請同學(xué)們判斷下面哪些圖形是封閉圖形？

師再次出現(xiàn)操場一周的圖，問：怎樣才是操場的一周（生答）

師：請同學(xué)們伸出手指來，從這個起點(diǎn)出發(fā)，描出操場的一周。

師：操場的一周在哪我們已經(jīng)了解了，現(xiàn)在你們想了解操場一周的長度是多長嗎？看，國王測量出操場的直道長100米，彎道長100米，問：操場的一周有多長？

生： 400米。

師：你是怎么算的？生：100+100+100+100=400米。

師：是的，操場一周的長度是400米，像這樣，操場一周的長度，就是操場的周長。

【設(shè)計(jì)意圖】通過《豬豬俠之五靈守衛(wèi)者》主題曲的引入，把學(xué)生帶到他們樂于接受的童話世界，然后播放豬豬俠兩天的跑步路線動畫，引起學(xué)生對“封閉”和“不封閉”圖形的思考，接著通過一組考眼力測試，強(qiáng)化學(xué)生對周長的概念中的“封閉圖形”的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伸出手指跟隨老師一起指一指操場的一周在哪，再次強(qiáng)化 “一周”的概念，最后提出操場的一周的長度是多少米的問題，給出國王測量出的操場直道和彎道的長度，讓學(xué)生初步感知操場的周長其實(shí)就是操場一周的長度，從而揭示周長的完整概念。

三、辨析比較，整體理解周長本質(zhì)

1.辨析一周，化物為形

（1）呈現(xiàn)實(shí)物

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)出來指一指這些物品一周的邊線在哪里？ （讓學(xué)生邊說邊指）

（2）找一找，摸一摸。

（3）描一描。

請同學(xué)們把自己課前準(zhǔn)備的一個自己喜歡的平面圖形放在白紙上，用彩色筆把它的周長描出來。（找4張圖貼在黑板上）

2.測量圖形的周長

現(xiàn)在我們已經(jīng)圖形的周長有一定的了解，那么怎樣去測量圖形的周長？請同學(xué)們進(jìn)行小組討論，討論前老師給你們一點(diǎn)小小的提示：

①如果要測量的圖形所有邊都是直直的，用什么方法測量它的周長？

②如果要測量的圖形有的邊是彎彎的，用什么方法測量它的周長？

師：每個小組都有一個圖形和一些實(shí)物，還有一些測量工具，請你們小組合作，測出它們的周長，然后把結(jié)果記錄下來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列的活動，讓學(xué)生感知圖形一周的邊線在哪，接著讓學(xué)生描一描自己課前準(zhǔn)備的一個自己喜歡的圖形，就地取材，選擇幾個漂亮的圖形貼在黑板上。學(xué)生已經(jīng)理解什么是封閉圖形的周長，教師精心設(shè)計(jì)一個小組討論活動，并在討論前給出討論提綱，讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有效地展開對如何測量不同圖形的周長進(jìn)行激烈的討論，并進(jìn)行匯報(bào)，為下面測量圖形的周長做準(zhǔn)備，最后大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，測量出教師為其小組準(zhǔn)備的兩個圖形的周長，并測量結(jié)束后進(jìn)行小組匯報(bào)，知道不同圖形周長的測量方法。

四、鞏固練習(xí)

1.下列圖形中，哪些是封閉圖形？請描出其邊線。

2.判斷題。（對的打“√”，錯的打“×” ）

（1）圖形一周的長度，是它的周長。（? ? ）

（2）長方形的周長一定比正方形的周長長。（? ? ）

（3）如果測得一個長方形的長是6厘米，寬是4厘米，那么這個長方形的周長是10厘米。（? ? ）

3.計(jì)算下列圖形的周長。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)層次分明，先讓學(xué)生對封閉圖形進(jìn)行判斷，然后描出封閉圖形的邊線，再次強(qiáng)化學(xué)生“一周”的概念，隨即通過一組“小法官”判斷題，引發(fā)學(xué)生思維碰撞和沖突，并及時利用學(xué)生的錯誤資源強(qiáng)化學(xué)生對“周長”概念的理解。在此基礎(chǔ)上，給出幾個常見的圖形，讓學(xué)生根據(jù)圖形每條邊的長度算出圖形的周長。

（作者單位：佛山市禪城區(qū)深村小學(xué)，廣東? ?佛山? ?528000）