淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

鄭仕明

摘要：小組學(xué)習(xí)是指完成團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在合作過程中不斷進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)的成員負(fù)責(zé)各自的職務(wù)，明確分工，相互溝通，負(fù)責(zé)接收，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)成員間的信賴度。小組共同學(xué)習(xí)已成為改變教師教育方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的主要教育方法。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要求學(xué)生相互合作，共同討論并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，督促學(xué)生認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí)，積累豐富的數(shù)學(xué)知識，提高思維能力。因此，對小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究意義重大。

一、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程的標(biāo)準(zhǔn)化

課堂氣氛為學(xué)習(xí)小組提供支撐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、溝通能力、性別、學(xué)習(xí)能力等因素，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，小組成員（主要是小組長、負(fù)責(zé)人、注冊者等）之間確保明確的分工，建立組織性的輪換秩序。為了開發(fā)適合組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作的課程，有必要認(rèn)真討論團(tuán)體聯(lián)合訓(xùn)練，保證目標(biāo)的明確化。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)過程和合作學(xué)習(xí)一一結(jié)合，從總結(jié)學(xué)生合作情況開始，做好新課的準(zhǔn)備。接著，根據(jù)學(xué)生的情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行教學(xué)。在低年級，新的教學(xué)法會(huì)使學(xué)生更加活躍，在給低年級學(xué)生運(yùn)用新的教學(xué)法時(shí)，教師要耐心，慢慢提高學(xué)生的主體性，不能因?yàn)槔щy而放棄。正因?yàn)槿狈鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，更容易開展合作學(xué)習(xí)的構(gòu)想，這種方法多用于教學(xué)的開始和新教學(xué)的開始，并在一定程度上結(jié)合集體學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只限于受教育程度和不同，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是不活躍的學(xué)生，為積極性低的學(xué)生提供明確的支援。最后，教師總結(jié)學(xué)生課堂和課后的表現(xiàn)，并在課后進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的表現(xiàn)不僅是課堂的表現(xiàn)，更重要的是學(xué)生的課后追蹤和反饋。

二、積極的合作環(huán)境

為了起到合作的作用，教師必須創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，其環(huán)境直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師與學(xué)生溝通不暢，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，營造和諧、歡樂、友好、積極的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，共同進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生的思想才能在集體學(xué)習(xí)和討論的過程中打開，不同層次的思考會(huì)相互沖突，產(chǎn)生不同的見解和想法，沖突會(huì)使燃燒創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，加深對數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷深入思考，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，還要改善小組合作的思考方式。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗(yàn)的能力有限，所以，學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)新知識和技能是很困難的，學(xué)生在上課時(shí)要有良好的團(tuán)隊(duì)精神，保證成績更好。在這個(gè)階段，學(xué)生想用比賽來證明自己的實(shí)力，但無法用語言來表達(dá)自己的想法，這些常見的矛盾使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得困難。

三、尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，落實(shí)差異教學(xué)體系

教師要想使小組合作學(xué)習(xí)模式的效益最大化，就要尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有目的的指導(dǎo)。比如，對于班級中學(xué)習(xí)能力、合作能力相對較弱的學(xué)生，教師就要給予其更多的關(guān)心和幫助，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行積極指導(dǎo)，幫助其在小組合作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)提升。針對學(xué)習(xí)能力、合作能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要推動(dòng)其綜合發(fā)展，在學(xué)生產(chǎn)生反饋時(shí)，教師要在保護(hù)其個(gè)性的同時(shí)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)的共性，鼓勵(lì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，在滿足自身學(xué)習(xí)需求的過程中促進(jìn)小組成員的發(fā)展，最終真正實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的整體提高。

四、全班交流評價(jià)，教師適當(dāng)小結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)創(chuàng)建組內(nèi)合作以及組間競爭的教學(xué)機(jī)制，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，充分尊重所有學(xué)生。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，教師還應(yīng)為學(xué)生之間相互交流創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)使得所有學(xué)生之間能夠建立良好的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)注意耐心講解，針對大多數(shù)學(xué)生所反映的問題以及難以理解的知識點(diǎn)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)分析，可根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者批評。在具體的評價(jià)過程中，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并做好匯報(bào)工作，同時(shí)還應(yīng)針對合作過程和成果進(jìn)行評價(jià)。比如，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，觀察各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)置多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳溝通獎(jiǎng)”等，對小組起到激勵(lì)作用，使得學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極參與合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使組內(nèi)成員在課堂中主動(dòng)對問題進(jìn)行探討，并在已有的基礎(chǔ)上尋求最優(yōu)的問題解決方案，從而使各自的發(fā)展需求得到滿足。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要始終秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，靈活、科學(xué)、有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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