楊亞軍
在初中物理課堂教學實踐中,教師要抓住物理教學知識的重難點,開展有利于學生物理學科興趣培養(yǎng)的過程化教學,調(diào)動學生學習的主動性,從而達到提高教學實效的目的。物理課堂中,學生所獲得的知識與學生主動參與課堂實踐和實驗教學的程度有關(guān),層次化、有針對性的教學活動能有效實現(xiàn)分類教學的目標,促進學生對物理知識的遞進理解。
初中物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學科,教學的形式是多樣化的,但在教學細節(jié)上的差異卻直接導致教學實效的不同。只有從師生共同努力的角度去實施物理學科新教材的教學實踐,才能進一步提高課堂教學的具體實效。
聚精神,匯動力,營造良好的課堂氛圍
學生一節(jié)課能否取得實效的關(guān)鍵在于學生的精神狀態(tài)和態(tài)度問題,沒有動力的支撐就不會有較好的課堂氛圍。對于初中學生來說,初步接觸物理學科時,往往會對這門學科比較感興趣,有學習物理學科的動力,但也有個別學生因為對物理這門新學科較為陌生而出現(xiàn)抵觸情緒,加之學生整體參與物理課堂實踐的力度不夠,課堂教學就會缺乏探究求知的氛圍。因此,教師要聚焦學生的精神狀態(tài),讓學生在課堂上充滿學習的動力。同時,教師要與學生建立親切的師生關(guān)系,緩解學生對教師的敬畏心理,拉近師生間的距離,這樣便可以更好地保持課堂的和諧氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。例如,教師應(yīng)經(jīng)常參加班級的各種文娛活動、體育活動,指導學生,與學生同樂,師生關(guān)系密切了,課堂上學生自然會主動參與學習,教學效果自然會好。
做游戲,舉實例,培養(yǎng)學生的學習興趣
為更好地提高初中物理教學的效率,初中物理教師在教學過程中應(yīng)該加強對學生興趣的分析掌握,結(jié)合學生的興趣取向,開展一定的游戲化教學任務(wù),結(jié)合實例開展一系列有針對性的過程教學。例如,電路教學是初中物理學科中比較抽象的一節(jié)內(nèi)容,教師可以采用小組人體模擬電路連接的游戲(人體充當電路元件,手臂充當導線),變抽象的學習為直觀、有趣的游戲教學;在學習壓強的時候,講述基本的教學內(nèi)容后,教師可以引導學生了解一些生活實例或者書本之外的內(nèi)容,從而加強學生對壓強內(nèi)容的認識程度,提高學生的學習主動性。
重引導,辟捷徑,整合教學中的知識難點
學生的理解能力、思維方式和教師有所不同,這就要求教師在備課的時候抓住物理知識中的教學難點,從學生的角度去看待問題,再將知識整合、提煉,引導學生去探索、理解。備課中教師如果能做到這一點,指導學生一定會事半功倍。比如,凸透鏡成像規(guī)律的教學是物理教學中的難點,教師在總結(jié)實驗的時候,應(yīng)將規(guī)律進行整合、提煉;杠桿力臂教學中,力臂的作圖是難點,教師可以先教會學生畫最長力臂,然后采用漸變的方式演示畫出不同的力臂,學生在作圖中自然就明白了力臂的做法;電學中并聯(lián)電路的連接是學習的難點,教師可以引導學生嘗試以電路分割的方式進行連接,教會學生具體的連接方法。
多示范,做實驗,提高物理教學的具體實效
初中物理教學的實踐性極強,教師在教學中應(yīng)充分利用實驗資源,指導學生動手探究、觀察、記錄、討論、分析歸納,一步步走下來,學生既理解了知識,又學到了獲得知識的方法。為了更好地提高物理教學的實效,教師就要加強對學生的實驗教學。比如,在線路圖認知的教學中,教師可以為學生展示不同類型的電路圖,讓學生根據(jù)燈泡的亮暗和開關(guān)的作用協(xié)助判斷電流的路徑;教師也可以將接好的電路局部拆除,讓學生觀察對電路的影響,這看起來直觀,有助于學生判斷是并聯(lián)還是串聯(lián)。
有目標,分梯度,注重學生的共同提高
物理教學中的基礎(chǔ)目標是實現(xiàn)學生對物理知識與技能的掌握,但新教材的理念不僅要求實現(xiàn)基礎(chǔ)目標,更要讓大部分學生實現(xiàn)三維目標,所以物理課堂教學中教師一定要根據(jù)學生的基礎(chǔ)差異,按照不同層次的類型制訂不同的教學目標,對知識的掌握要劃分梯度,爭取讓他們在知識的掌握上分層遞進。教師布置相關(guān)的學習任務(wù)和作業(yè)時,也要按照層次進行設(shè)計,這樣的分層作業(yè)可以讓不同程度的學生都能“吃飽”,避免了“優(yōu)生吃不飽、學困生吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生,真正提升教學實效,在梯度探究中讓全體學生共同提高。
總之,物理教學涉及的知識內(nèi)容較多,教師在課堂教學中要突出實效,必須在注重實驗教學的基礎(chǔ)上突出課堂的實踐性。只有將課堂中學生獲取知識的程度作為衡量課堂實效的標準,才能進一步優(yōu)化物理課堂教學,促進初中學生的理工科思維培養(yǎng),為學生將來高中的物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。
(作者單位系甘肅省隴南市徽縣水陽鎮(zhèn)初級中學)