五年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀及提升

顧永桂 高雁

課外閱讀在小學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要注重學(xué)生的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀

為了解五年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣存在的問(wèn)題，筆者對(duì)H市某五年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查并進(jìn)行方便抽樣，調(diào)查方法以問(wèn)卷和個(gè)人訪(fǎng)談為主，共發(fā)放調(diào)研97份問(wèn)卷，其中學(xué)生問(wèn)卷54份，占55.67%；家長(zhǎng)問(wèn)卷43份，占44.33%；回收89份，有效率91.75%。

五年級(jí)學(xué)生的課外讀物主要靠外部提供?！澳銜?huì)自己購(gòu)買(mǎi)或者租賃課外讀物嗎”的問(wèn)題反饋結(jié)果顯示，五年級(jí)學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)和租賃課外讀物的比例僅占8.9%。很多家長(zhǎng)表示經(jīng)常利用周末時(shí)間帶孩子逛書(shū)店并購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，這些都體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持。通過(guò)訪(fǎng)談，筆者發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的升高，五年級(jí)學(xué)生識(shí)字量提升，家長(zhǎng)對(duì)其課外閱讀重視程度明顯降低，這是五年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣隨年級(jí)遞增而削減的原因之一。

五年級(jí)學(xué)生課外閱讀范圍不夠廣泛。從筆者近一年的觀察及問(wèn)卷中“你喜歡讀下列哪些類(lèi)型的書(shū)”反饋的結(jié)果看，五年級(jí)學(xué)生課外讀物的類(lèi)別主要有：教學(xué)輔導(dǎo)、故事小說(shuō)、動(dòng)漫游戲，其中教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)主要是各種教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題選、試題集及作文選等。五年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力日益提升，因而偏愛(ài)故事性較強(qiáng)的書(shū)目。

五年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的問(wèn)題分析

閱讀興趣的缺乏往往是導(dǎo)致課外閱讀難以開(kāi)展的一個(gè)重要原因?，F(xiàn)在，人們已普遍認(rèn)識(shí)到，只有培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，才能造就一代愛(ài)讀書(shū)的人。但在問(wèn)卷調(diào)查及平時(shí)的觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，29.8%的五年級(jí)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。此外，雖然現(xiàn)代科技的發(fā)展使人類(lèi)文化知識(shí)的傳播載體日益豐富，但其中書(shū)籍仍然是傳播人類(lèi)文明最主要的載體，仍然應(yīng)該是學(xué)生身心健康發(fā)展所需的精神食糧中的“主食”。當(dāng)前，部分小學(xué)生對(duì)出版界認(rèn)為的“少年讀物”并不完全認(rèn)同，但由于他們知識(shí)水平有限，閱讀的主要是大眾通俗文學(xué)作品。

學(xué)生課外閱讀興趣存在問(wèn)題的解決策略

正確選擇課外讀物，能培養(yǎng)學(xué)生自信的閱讀心理。如果學(xué)生只能讀懂書(shū)本的1/3的內(nèi)容，就應(yīng)該借助參考書(shū)，先讀同類(lèi)性質(zhì)的內(nèi)容較少、較淺的書(shū)，以提高自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，減少閱讀的難度，再讀難度較大的書(shū)。讀來(lái)感到有收獲，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，有了興趣，才能使閱讀堅(jiān)持下去。

閱讀的意義不僅在于能獲取知識(shí)，還在于將閱讀獲得的信息相互交流，分享讀書(shū)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)把握交流與共享的契機(jī)，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀交流的方式可以多種多樣：如把時(shí)間設(shè)置在茶余飯后，一家人坐在一起聊一聊最近讀書(shū)心得體會(huì)；學(xué)校可以在學(xué)校禮堂里舉行一個(gè)朗誦會(huì)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的文段進(jìn)行配樂(lè)朗誦；教師可以組織以名著為基礎(chǔ)進(jìn)行故事的再創(chuàng)作，讓學(xué)生表演課本劇，鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘文本，形成課外閱讀和交流的良性循環(huán)。

興趣的持久性在閱讀中尤為重要，但閱讀興趣本身并沒(méi)有長(zhǎng)久保持的功能?，F(xiàn)實(shí)情況表明，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，光靠自己難以形成濃厚的、持久的興趣，他們的閱讀興趣往往和家長(zhǎng)一致，如果家長(zhǎng)重視閱讀，孩子讀書(shū)的興致也高。學(xué)生把自己的期望、價(jià)值觀和教師、家長(zhǎng)的興趣結(jié)合起來(lái)并納入自己的頭腦，就強(qiáng)化了自己的興趣。

要培養(yǎng)課外閱讀興趣持久發(fā)展，除了學(xué)校教育的積極作用，還要充分運(yùn)用家庭和社會(huì)己有的閱讀條件和教育力量。閱讀興趣在很大程度上取決于社會(huì)、學(xué)校及家庭對(duì)于課外閱讀的關(guān)注程度。不同的家庭背景對(duì)孩子建立什么樣的閱讀方法有著深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的閱讀環(huán)境，提供合適的閱讀材料，和孩子一起養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在重視家校聯(lián)系的同時(shí)，更要運(yùn)用社會(huì)力量培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。要凈化社會(huì)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣提供社會(huì)物質(zhì)條件，充分發(fā)揮社會(huì)對(duì)大眾傳播作為學(xué)生課余文化生活施加積極影響的監(jiān)督和評(píng)價(jià)作用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更多更好的條件。

（作者單位系江蘇省淮安市天津路小學(xué)）