單元整體教學中的小學數(shù)學核心素養(yǎng)

孫宏祥 肖苗苗

素質(zhì)教育的基本要求和現(xiàn)代化教學的根本目的是教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，本文基于科目單元整體教學中核心素養(yǎng)培育研究提出以下幾點方略：首先，教師應尊重學生認識規(guī)律，引導學生真正懂得核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，進而提高自我；其次，教師應從學習規(guī)律入手，向?qū)W生傳授知識，提高學生知識修養(yǎng)的同時影響核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在小學學科單元教學中滲透核心素養(yǎng)教育是當前新課改提出的新要求，教師給學生傳授知識的同時還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括個人修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力等，這不僅是素質(zhì)教育大背景下對教師提出的新要求，也是教師成功教育的關鍵。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)基本狀況

學生在相應年齡階段學習接受一定知識過程中，自身慢慢形成有利于在社會中生存發(fā)展以及促進個人終身發(fā)展的重要品格和關鍵能力，這就是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在當今教育教學中影響甚廣，將學生培養(yǎng)為高質(zhì)量人才，推進素質(zhì)教育全面實施，促使教育質(zhì)量全面提升，都依托于核心素養(yǎng)的指導。課程教學和教育方案在新課程標準指導下，將現(xiàn)階段的教育著重于發(fā)展高素質(zhì)教育。

核心素養(yǎng)落實措施

教師應結合實際，提高學生綜合能力。數(shù)學在生活中廣泛應用的原因在于其本身具有較強的實踐性和實用性，因此脫離實際應用去學習數(shù)學的方式是不可取的。教師準備數(shù)學教學活動時，切忌閉門造車，應著重發(fā)展學生實踐能力，強調(diào)教學的實踐性。例如，在學習小學數(shù)學二年級“數(shù)據(jù)收集與整理”時，教師可在課前以多媒體的形式，分別播放香蕉、蘋果、橘子等水果圖片并詢問學生喜歡以上水果的都有多少人，請學生分別收集數(shù)據(jù)并進行整理，使學生在實踐活動過程中真正理解數(shù)據(jù)收集與整理的內(nèi)容，提高數(shù)學思維，發(fā)展數(shù)學意識，促使學生全面發(fā)展。

教師應遵循教育規(guī)律，提高學生知識水平。教師在正式授課之前應當做好必要的準備工作，首先，要明確課程標準，熟悉教材知識點，在此基礎上撰寫適合學生的教學設計與教案。在開始每單元的學習之前，教師要把握單元整體和知識點二者之間的關系，確保在給學生講解的過程中在大方向上不會產(chǎn)生失誤；同時，應讓學生以在課堂上體驗數(shù)學知識的魅力為前提，把握單元教學進度，使學生充分理解學習內(nèi)容。其次，在單元教學設計上，教師要充分考慮現(xiàn)階段一些學生對知識的接納程度，對于接受能力較強的學生，要多讓其鍛煉，使其不斷前進；對于接受能力一般的學生，要多做鼓勵，耐心培養(yǎng)，不可急躁，使學生的學習層層遞進。就這樣，教師通過不同的方式傳遞知識、解答疑惑，既提高了學生的數(shù)學知識水平，也促進了學生核心素養(yǎng)的形成。

教師應以讓學生掌握單元教學為整體目標，滲透核心素養(yǎng)教育。小學數(shù)學知識點大多數(shù)較為雜亂分散，這使學生在學習時容易面臨較大的困難。例如，在學習五年級數(shù)學下冊第二單元時，學生先是學習分數(shù)的意義和性質(zhì)，之后便開始學習圖形的運動，這樣跳躍式的章節(jié)不利于學生歸納總結知識，這時，教師便可以對學習過程進行適當調(diào)整，把握整體，對單元知識點作梳理，使知識點清晰明了，以便學生更好地學習理解并將知識運用到實際中，提升自我核心素養(yǎng)。

教師應增強師生互動，使學生共同進步。新課改當中的學生觀要求教師應認識到每位學生都是具有獨立意義以及獨特的個體，在數(shù)學教育上，每位學生對每一單元的學習都會有自己的想法；且素質(zhì)教育要求新型教育要注重師生之間的和諧關系，培養(yǎng)學生合作交流的習慣，所以，教師在課堂教學中應主動與學生探討學習中遇到的問題。例如，在學習圓柱與圓錐時，教師可以提出問題，問學生圓錐與圓柱之間是否存在一定的聯(lián)系，指引學生展開討論，并在討論過程中與學生交流，使學生產(chǎn)生思想碰撞，這對促進學生的智力開發(fā)和改善交流能力具有重要意義。

就總體而言，從備課到學生學業(yè)評價的教學過程都不能脫離核心素養(yǎng)的培育這一中心要求。在教導學生的過程中，教師要以夯實文化基礎、提升知識水平為目的，以興趣做主導，促使學生主動學習。除此之外，還應在小學數(shù)學講課過程中將素質(zhì)教育貫穿始終，促進學生數(shù)學學習意識的養(yǎng)成，使其創(chuàng)建數(shù)學邏輯能力，提升其核心素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正價值，促進其全面發(fā)展。

（作者單位系博山區(qū)域城鎮(zhèn)中心學校）