高中英語(yǔ)教學(xué)中立德樹(shù)人理念的體現(xiàn)

潘燕紅

在以立德樹(shù)人理念為基本導(dǎo)向開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要不斷優(yōu)化與革新自身教學(xué)思維和觀念，采取更加開(kāi)放的教學(xué)方法，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力構(gòu)建的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更多思考與領(lǐng)悟，在英語(yǔ)課堂上逐漸建立學(xué)生積極正面的認(rèn)知觀念，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。教師可以通過(guò)各種訓(xùn)練方法將立德樹(shù)人理念和英語(yǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從多元化的視角認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升，更好地體現(xiàn)英語(yǔ)課程的內(nèi)在教學(xué)價(jià)值。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生自身潛能

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生之間的個(gè)體差異體現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這些差別不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言水平上，也體現(xiàn)在學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)上。教師要用全面的視角評(píng)價(jià)、看待每個(gè)學(xué)生，多給予學(xué)生積極正面的賞識(shí)教育，充分激發(fā)學(xué)生自身潛能。這是一種更加人性化的教學(xué)思維和理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。這種積極正面的生活態(tài)度是立德樹(shù)人理念的良好彰顯，同時(shí)也是讓學(xué)生可以更加茁壯健康地成長(zhǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方式。

英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍壓力較大，情緒上難免會(huì)出現(xiàn)一些波動(dòng)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要注重學(xué)生這方面的變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯情緒波動(dòng)時(shí)，及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不至于感到無(wú)助與迷茫。教師還可以利用課本中的相關(guān)教學(xué)素材向?qū)W生傳遞這一理念。例如，Unit 1 Back to school這一單元的閱讀文章為Realizing your potential，這篇文章的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)特的潛力和特長(zhǎng)，我們需要做的就是及時(shí)找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，充分激發(fā)自身潛能。教師可以通過(guò)對(duì)這篇文章的閱讀分析向?qū)W生傳遞正面思維，讓學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)，體現(xiàn)出英語(yǔ)課程的內(nèi)在教學(xué)價(jià)值。

教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性

高中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，個(gè)人的個(gè)性也會(huì)逐漸顯現(xiàn)。但是，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中偶爾還是會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和碰撞。教師要以合理的態(tài)度面對(duì)這些情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，讓學(xué)生懂得與他人相處的正確方式，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生健全人格的形成。這是立德樹(shù)人背景下英語(yǔ)課堂的教學(xué)中值得教師關(guān)注的要點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生更積極地成長(zhǎng)，讓德育和知識(shí)教學(xué)發(fā)揮相輔相成的效果。

發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性有很多具體方法。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解他們內(nèi)心的真正想法，構(gòu)建和諧友善的課堂環(huán)境。教師也可以從一些具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生傳遞正面價(jià)值。比如Unit 3 Getting along with others這一單元中就談到了很多與他人相處的小故事，傳遞了一些道理。教師在這一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)研讀這篇文章，還可以和學(xué)生一同分析與他人交往中存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式建立學(xué)生良好的與他人溝通交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，將德育潛移默化地融入知識(shí)教學(xué)中。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極正面的生活態(tài)度

進(jìn)入高中階段，學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)更豐富，會(huì)接觸大量來(lái)自外部世界的信息、觀念，這些都會(huì)在一定程度上塑造學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)和生活態(tài)度。值得注意的是，并不是所有學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)外部世界的各種信息都有良好的分辨能力，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)被一些不當(dāng)信息所誤導(dǎo)，甚至?xí)苯佑绊懽陨碚嫔顟B(tài)度和價(jià)值觀的形成。對(duì)此，教師可以給予學(xué)生靈活有效的引導(dǎo)，化解學(xué)生面臨的問(wèn)題，傳導(dǎo)正面價(jià)值觀，以這樣的方式實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

建立學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，教師要采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，以高中英語(yǔ)知識(shí)的德育內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在講到一些學(xué)生熟悉且感興趣的話題時(shí)，教師可以在與學(xué)生建立交流與溝通的過(guò)程中了解學(xué)生的所思所想，然后向?qū)W生傳遞正面價(jià)值，啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的思考。比如教學(xué)Unit 4 Looking good， feeling good這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師便可以結(jié)合教學(xué)文本，給學(xué)生傳遞積極健康的生活方式和生活態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這會(huì)幫助學(xué)生集中精力在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生以正面的心態(tài)面對(duì)生活，有助于學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)培養(yǎng)方法充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人理念的內(nèi)涵，也解決了學(xué)生存在的一些疑問(wèn)和思考，可以幫助學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

（作者單位系江蘇省濱?？h東元高級(jí)中學(xué)）