游戲化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育

李鎮(zhèn)

德育教育并不是脫離任何學(xué)科而獨(dú)立存在的，它始終貫穿于教學(xué)中。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋找游戲化的教學(xué)方法，采用學(xué)生感興趣的方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育結(jié)合起來(lái)。這樣一方面讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

近年來(lái)，素質(zhì)教育和游戲化教學(xué)逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓教學(xué)更加人性化。在新課標(biāo)教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具趣味性和多樣化。結(jié)合小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和能動(dòng)性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)更加多元化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將結(jié)合游戲化教學(xué)大背景，探究數(shù)學(xué)課堂實(shí)施德育教育的可行性，研究如何將德育教育滲透到數(shù)學(xué)課堂中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育的可行性

所謂德育教育，就是對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確形成進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃教育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的多能復(fù)合型人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教育與德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，形成良好品質(zhì)。

小學(xué)生可塑性強(qiáng)。小學(xué)生剛剛正式開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目充滿好奇心，但可能對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)不太理解，處在懵懂之中。那么，教師設(shè)置怎樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成自己的數(shù)學(xué)思維，就至關(guān)重要了。小學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，記憶力也較好，此時(shí)，教師若能將德育教育潛移默化地滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便能達(dá)到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)知識(shí)生活性強(qiáng)。任何一門學(xué)科都源自生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，很多內(nèi)容與生活息息相關(guān)。德育教育的生活性也極強(qiáng)，因此，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)游戲化教學(xué)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以是多元的，教師通過(guò)游戲化教學(xué)，能夠讓課堂變得豐富，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，獲得更多知識(shí)。

游戲化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情景，在情景中滲透德育教育。做游戲是每個(gè)孩子的天性，小學(xué)生喜歡娛樂(lè)、喜歡新鮮事物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，將德育教育創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)游戲情景中，真正做到德育教育與文化教育共同發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)造游戲情景，在游戲中激發(fā)學(xué)生的思維開拓能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。

例如，教師在講解圓周率這一章節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，之后在正式課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，再一起探究圓周率的表達(dá)公式。教師在講授前，可以多搜集相關(guān)資料，將學(xué)生感興趣的圖片、視頻、動(dòng)畫等制成多媒體課件，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中，輕松學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解后，教師還可以向?qū)W生介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)心和自豪感。

教師應(yīng)緊密聯(lián)系日常生活，在教學(xué)中滲透德育教育。數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他科目比較抽象，教師的任務(wù)就是將抽象的知識(shí)具體化，結(jié)合生活知識(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分感知學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特色化教學(xué)。同時(shí)，教師也要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的自主探究時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在合作中思考、提出問(wèn)題，并及時(shí)答疑解惑。

例如，在講解“單位轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情景，在課堂中設(shè)置購(gòu)物的場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師可以通過(guò)設(shè)置購(gòu)買文具的場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同單位的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)情景中，輕松掌握這一知識(shí)點(diǎn)，輕松學(xué)到知識(shí)。

綜上所述，新課改背景下，無(wú)論是教學(xué)情景還是教學(xué)模式都有了一定的創(chuàng)新，這些變化對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式提出了新要求。在教學(xué)課堂中，教師只有與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，才能讓課堂效率發(fā)揮到最大。同時(shí)，在小學(xué)課堂中，教師要將新課改下的德育教育貫穿始終，突出學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位系山東省濱州市鄒平市長(zhǎng)山鎮(zhèn)苑城小學(xué)）