小學(xué)語文中的德育滲透

高慧

德育是學(xué)校教育的首要工作，語文新課程鼓勵教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以新課程新理念的精神為引領(lǐng)，立足小學(xué)語文教材，努力挖掘小學(xué)語文教材上對學(xué)生進行德育教育的內(nèi)容，通過多樣化、多元化、多維化的方式與策略，促進學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生健康、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)與反思，奠定德育滲透的“基石”

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透，班主任應(yīng)重視對學(xué)生德育教育體系的有效構(gòu)建，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富德育教育的內(nèi)容，以進一步增強教師的育人情懷。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與反思，讓學(xué)生在理解、掌握語文基本知識與基本技能的基礎(chǔ)上，進一步探究語文知識中蘊藏的德育因素。教師應(yīng)精心優(yōu)化語文課堂教學(xué)方案的設(shè)計，完善對學(xué)生進行德育滲透的內(nèi)容體系，不斷加強對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

比如，在《紀(jì)昌學(xué)射》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解文本蘊藏的深層含義，讓學(xué)生透過故事的表象剖析故事中人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵與寓意。必要時，教師可以通過相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究，如“教材中紀(jì)昌一共向飛衛(wèi)請教了幾次”“飛衛(wèi)又是如何指導(dǎo)紀(jì)昌的”“紀(jì)昌又是怎樣去做的”，讓學(xué)生展開深入探究。當(dāng)然，教師既可以讓學(xué)生自主進行探究，也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進行探究，通過自主或合作探究，讓學(xué)生真正探明其中的寓意。值得一提的是，為了恰到好處地進行德育滲透，教師可以精心制作與之相匹配的多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體課件去理解教材內(nèi)容，從而真正探尋到其中的內(nèi)涵，明白如果想要實現(xiàn)美好的理想，就必須刻苦學(xué)習(xí)，同時必須具備堅強的毅力與持之以恒的精神。教師在這樣的語文課堂上將德育巧妙滲透其中，促進了學(xué)生良好道德品質(zhì)的提升。需強調(diào)的是，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)與時俱進，不斷更新語文教育教學(xué)新理念，豐富自身知識儲備，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，挖掘小學(xué)語文教材中對學(xué)生進行德育滲透的內(nèi)容。

教師應(yīng)樹立良好的榜樣，進行有效的德育滲透

榜樣的力量是無窮的。教師應(yīng)深層次挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容，結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)，給學(xué)生以指導(dǎo)、引導(dǎo)，著力滲透德育的內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《大自然的聲音》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與搜集有關(guān)環(huán)境保護或歌頌大自然的相關(guān)歌曲，利用這樣的歌曲引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際開展歌曲創(chuàng)編活動，讓學(xué)生進一步加深對環(huán)境保護的認(rèn)識與理解；同時，可以要求學(xué)生利用各自喜歡的歌曲表達自己的情感，以讓學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識；教師還可以讓學(xué)生結(jié)合唱歌活動去理解、體驗、感悟大自然的美妙。此外，教師還可以聯(lián)系一些成長故事，如中華傳統(tǒng)美德故事等，將其融入語文教學(xué)中，發(fā)揮故事中人物的榜樣作用，從而在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地進行德育滲透。比如，教學(xué)《我不能失信》時，教師就可以以文本主人公宋慶齡作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生從榜樣身上學(xué)到誠實守信的美好品質(zhì)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動，進行德育滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動，讓學(xué)生在語文實踐活動中不斷豐富自己的道德認(rèn)識。教師應(yīng)引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生深入分析語文教材的內(nèi)容，深入挖掘其中蘊藏的德育因素，為此，教師應(yīng)努力優(yōu)化語文課堂活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，在這樣的語文實踐活動中可以通過小組合作的方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)有效德育滲透。

比如，在教學(xué)《只有一個地球》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作對教材展開探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從社會、經(jīng)濟、政治等不同視角去探究經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境污染的關(guān)系，從而呼吁人類保護地球。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的實踐活動，如可以讓學(xué)生以“如何保護地球”為主題，分析、探究環(huán)境污染的類型與危害，以及該采取怎樣的保護措施等，培養(yǎng)節(jié)約用水的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透的方式是多樣化的，教師應(yīng)重視讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)與反思，為學(xué)生奠定德育滲透的“基石”；應(yīng)通過樹立良好的榜樣，對學(xué)生進行有效的德育滲透；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動，對學(xué)生進行德育滲透，著力培養(yǎng)新時代所需要的合格人才。

（作者單位系江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）