幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)“四化”

吳云

美國耶魯大學(xué)著名心理學(xué)家羅伯特說過“人離開環(huán)境，便無行為可言”，所以創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著非常重要的意義。這就需要教師確立正確的理念，提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，踐行行知思想，以“喜”“全”“活”“理”為原則，讓幼兒快樂地游戲、快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長。

班級環(huán)境需精“喜”化

“喜”指“所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要是幼兒所喜歡的”。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

教師應(yīng)營造家一樣的環(huán)境。家是溫暖的港灣，家是幸福的源泉，家是心靈的樂園，家是幼兒的天地、家更是幼兒的依靠！在實際操作中，教師可以根據(jù)班級實際情況，利用視覺空間調(diào)和原理，以顏色區(qū)分出不同的空間，創(chuàng)造一種擴大或縮小的空間錯覺，使房間更具有吸引力。我組織幼兒進行了一次談話活動，讓幼兒各抒己見，根據(jù)幼兒的建議巧妙選擇了明亮的綠色作為主打色，又有淺綠、深綠之分，讓教室在空間視覺上明顯有了突破，變得大而明亮。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)興趣區(qū)域?！叭ぁ奔慈の缎?、游戲性，指環(huán)境和材料充滿童趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時，教師應(yīng)通過觀察幼兒、了解幼兒、探究幼兒的需求和愛好，與幼兒一起確定好區(qū)域的主題。感興趣的區(qū)域，幼兒才會愿意玩，才會在玩中獲得更多。教師從“我想幼兒怎么玩”到“我想知道幼兒怎么玩”，從“今天，我想讓幼兒玩什么”到“今天，我知道幼兒想玩什么”，充分體現(xiàn)了教師兒童觀和教育行為的轉(zhuǎn)變。這就是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)精“喜”化的魔力。

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)需精“全”化

“全”指“所創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境和游戲材料要安全、全面”。幼兒園最重要的是保證幼兒的安全。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園應(yīng)當為幼兒提供無毒、無味、無傷害隱患的制作原料，制作前還應(yīng)進行徹底的清潔消毒。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師應(yīng)避免尖銳、堅硬等形態(tài)，盡量選擇平滑圓潤的造型，提供游戲材料時也要有預(yù)見性，這些需要提前商討，但凡會危害幼兒安全的材料，一律取消；幼兒操作時，教師不僅要出示“安全使用示意圖”，還要讓幼兒提醒伙伴注意。

區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)需精“活”化

“活”指靈活的區(qū)域設(shè)置、靈活的游戲時間。陶行知曾指出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學(xué)生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展?！边@些深刻的理論指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)幼兒開展各種各樣的活動。豐富的班級區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)，能更好地引導(dǎo)人、陶冶人，對學(xué)生的人生價值觀產(chǎn)生重大影響。在這些活動中，學(xué)生的思想得到了解放，友誼得到了增進，身心得到了發(fā)展。

對于區(qū)域的規(guī)劃與設(shè)計，教師可以利用桌子、椅子、移動玩具柜等設(shè)置游戲區(qū)域，幼兒可以根據(jù)自己的游戲意愿，靈活選擇游戲材料，調(diào)整游戲主題。區(qū)域活動的開展，對每個幼兒發(fā)展起到了積極的推動作用，讓區(qū)域活動真正成為幼兒成長的學(xué)園、樂園。

只有充足的時間才能推動游戲發(fā)展。原先，我們的區(qū)域游戲時間固定為每天上午第二節(jié)活動和下午第二節(jié)活動，全園統(tǒng)一，定點開始、定時結(jié)束。但由于各年齡段幼兒游戲水平的差異，很多時候，幼兒玩得正盡興，因為結(jié)束時間到了，只能草草結(jié)束游戲?，F(xiàn)在，在保證幼兒充足的游戲時間前提下，各年齡組、各班可以根據(jù)本班幼兒的游戲意愿與游戲水平靈活自主安排游戲時間。

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需精“理”化

“理”指“所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲環(huán)境、游戲規(guī)則要合理化”。區(qū)域游戲的布局要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)一角，相對會發(fā)出較大聲音的活動區(qū)應(yīng)盡量與安靜區(qū)隔離，避免不必要的干擾，這有利于幼兒在游戲時能更專注地投入。教師也要幫助幼兒了解游戲規(guī)則，使其體會規(guī)則的重要性，自覺遵守規(guī)則。游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)某個規(guī)則不合理或者限制了游戲的發(fā)展，可以在游戲小結(jié)時讓幼兒交流調(diào)整。

踐行行知思想，遵循以上“步步精心”，能促進每個幼兒向更高水平發(fā)展，是教師工作的出發(fā)點和歸宿點。但由于幼兒的興趣、愛好、需要不同，教師應(yīng)充分考慮，合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展，讓幼兒成為真正“環(huán)境”的主人、游戲的主人，成為自己的主人。

（作者單位系江蘇省南通市如皋市如城實驗幼兒園）