注重初中生物實驗教學,提高初中生物課堂效率

郭艷艷

摘要：在當前新課改的教學背景下，要求教師們在課堂上去提高初中生的自學能力水平，在初中的生物課堂上，教師們要以生物實驗作為基礎，來提高初中生生物學習效率水平。在生物課堂上，通過進一步強化實驗教學，提高初中生的整體學習能力水平，而且還要通過實驗的方式，讓初中生對生物知識理解能力得到顯著地提高。讓初中生在生物課堂的學習期間，能夠逐步進一步增強學生們動手實操能力，而且也有助于去培養(yǎng)學生們的生物實驗觀察意識。

關鍵詞 ：初中生物;實驗教學;課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-232

引言：在初中階段，給同學們開設生物的實驗教學，可以讓同學們增強對生物知識的理解，而且可以在生物實驗課堂上，在課堂教學中，讓同學們通過動手操作實驗，來了解生物現(xiàn)象。教師利用多媒體設備講解理論知識，并減少同學們在生物學習之中的枯燥感和抵觸心理，讓同學們更精準地理解生物知識。讓教師要不斷創(chuàng)新課堂教學方式，優(yōu)化完善實驗教學過程，豐富教學內容，保證同學們學習質量得到顯著提升。

一、初中生物課堂的教學現(xiàn)狀研究

（一）課堂教學效率偏低

在生物課堂上，教師要活躍氣氛，但是目前有些教師課堂教學比較枯燥，教師缺乏與同學的活動聯(lián)系，聯(lián)絡溝通不多，這樣就很難讓教師們了解到學生在學習中存在的各類困惑，也會使教學效率降低。如果出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的問題，這將不利于教師們完成重點關鍵點難點的知識講授，而且有些教師在課堂的講解中，對一些知識點講解的不夠深入，同學們理解能力存在一定的偏差，這樣就會導致同學們的發(fā)展受到很多的影響。

（二）教學呈現(xiàn)形式化

在目前與學生溝通上，課堂教學多媒體教學方式，但是多媒體信息教學的方式，并不能夠起到正常作用的。對于核心關鍵難點知識理解，在課堂教學中容易受到不同思想影響，尤其一些生物教師受到一些傳統(tǒng)思想觀念的影響，導致教師們對課堂教學中的知識講解比較呆板，學生們的理解能力不足，理解能力有很大的偏差，這將不利于同學們在課堂中的進步，也不利于其提高同學們的動手操作能力。

（三）課堂教學方式比較落后

實驗室就是教師完成生物教學的基礎，但是有些初中生物教師對實驗課程內容關注度不足，主要是在課堂上對理論知識比較關注，同學們對理論知識學習，雖然學習理論能夠提高同學們的成績，但是很難調動同學們去將這些生物學知識運用到生活中，就影響了同學們的動手實操能力的提升，也會使整個課堂變得更加枯燥無味。同學們參與課堂的講解學習積極性熱情不高，這樣就很難去保證同學們的理論能力得到顯著的提升，這樣會使同樣的學習積極性下降，也會在課堂教學中形成惡性的循環(huán)[1]。

二、以課堂實驗做基礎，提升初中生物教學效率策略研究

（一）提高實驗趣味性，激發(fā)同學學習欲望

在生物課堂上，教師們要創(chuàng)造更多趣味性生物實驗，以趣味實驗來調動同學們參與課程學習的熱情和興趣，趣味實驗會引導各位同學相互合作協(xié)作，主動參與課程講解中來，而趣味實驗也能夠幫助同學們生動形象地理解各個知識點，學生們的參與就會使同學與教師密切的合作，來提高教師們課程講解效率。通過生物實驗能夠增加同學們對理論知識的理解，來提高同學們學習素質，例如，在講述《DNA遺傳物質》這堂課上，教師們就可以通過一些比較有趣味性實驗展示，來引導同學去理解DNA的知識，也可以在課堂上使用多媒體設備展示DNA的不同理論。不同趣味實驗會激發(fā)同學們的探索欲望和熱情，讓同學們去主動探索DNA的生物知識，也可快速幫助教師完成知識的講解，也會加速實現(xiàn)生物和教學中的目標[2]。

（二）建立互動課堂，創(chuàng)造學習氛圍

互動課堂是指教師們要與學生密切溝通聯(lián)系，增強同學之間的聯(lián)系，才能夠讓同學探討知識點，理解自己在學習中的難點和問題。構建互動式的課堂，在課堂上創(chuàng)造濃郁積極的氛圍，讓同學們能夠取長補短，也可以讓教師了解同學在學習中的不足之處，讓同學參與到教師各個教學環(huán)節(jié)中來，參與到同學們之間的互動討論中。例如，在講解《動物運動方式多樣性》的課堂上，教師們在課堂上，就可以組織討論的方式，讓同學們細致地分析生物知識點。在討論時，同學們也能夠輔助動手操作實驗，以實踐鍛煉方式，突出重點知識教學內容的融合，幫助同學們深入地理解這些生物原理知識點，可以為教師們重點知識教學而做鋪墊，也可能也進一步促進學生生物學習[3]。

（三）注重生物實驗的反思

在生物課堂上，要引導同學們專注于實驗結果，做好深度的思考，在實驗完成之后，還要對自己的整個動手操作過程進行回顧，來了解自己在這種操作中存在的不足，及時總結自己學習中的缺點、不足之處，來實現(xiàn)對知識點的彌補。教師也可以在生物課堂上，通過創(chuàng)新實驗方式，保證同學都能夠理解到生物知識點，也可以讓同學們自主總結生物學習中的各類方法。在課堂上共享知識和經(jīng)驗，在生物學習課堂上，教師們就可以通過實踐探索方式，讓同學們結合自己的生活實際，去了解保護生物多樣性的各類方法。

結束語

在課堂教學中，教師們要重點關注生物實驗過程，以實驗作為基礎來完善教學各項內容，在和生物課堂的實驗操作中，了解到各類知識點基本原理，而且能夠靈活運用各類生物知識，并運用到生活中。在課堂上開展實驗教學，并提高同學們的動手實操能力，讓同學們在生物實驗課堂上，逐步幫助教師去創(chuàng)新教學方式。

參考文獻

[1]李瑞娟.注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率[J].試題與研究，2020（11）：28.

[2]于國玲.淺談利用初中生物實驗教學，提高初中生物課堂教學效率的有效方法[J].科教導刊-電子版（上旬），2019（4）：27.

[3]張銀.注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率[J].新課程（中），2019，000（003）：189.

富平實驗中學