信息技術(shù)教育背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)研究

楊海英

摘要：研究將重點(diǎn)分析當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中如何有效的應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)與引導(dǎo)工作。以及如何基于信息技術(shù)教學(xué)大背景提升學(xué)生的美術(shù)感知能力、審美水平以及美術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的綜合應(yīng)用與思考能力。通過該方法的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)初中生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，幫助初中生提升對(duì)藝術(shù)的感知能力與應(yīng)用水平。在新課改的指導(dǎo)思想中，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升是教育教學(xué)工作開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是帶動(dòng)學(xué)生德智體美均衡發(fā)展的漸漸要素。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù);信息技術(shù);教學(xué)方法;應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-193

當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)主要存在的問題有：教師對(duì)于如何開展美術(shù)欣賞評(píng)述活動(dòng)較為模糊;教師對(duì)于如何塑造美術(shù)的表現(xiàn)形式較為陌生;教師對(duì)于如何開展美術(shù)綜合探究活動(dòng)的應(yīng)用能力較為匱乏。對(duì)此，研究將針對(duì)以上三大問題對(duì)其提出相關(guān)看法與建議，希望能為廣大教師的后續(xù)美術(shù)教學(xué)工作開展提供相應(yīng)的幫助與參考。

一、應(yīng)用信息技術(shù)開展欣賞評(píng)述教學(xué)

目前，我國(guó)多數(shù)中學(xué)都安排有美術(shù)鑒賞課程。好澤爾曾經(jīng)表示，一個(gè)人，生來就是一個(gè)偉大的藝術(shù)家，但是想要真正成為藝術(shù)家，還是需要通過藝術(shù)鑒賞的熏陶才能實(shí)現(xiàn)。由此可見，對(duì)學(xué)生開展美術(shù)鑒賞教學(xué)工作，實(shí)際上是一種提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感知水平的有效方法。美術(shù)欣賞可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)美術(shù)之的美的平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生在正確的審美指導(dǎo)下提升自己感受美和創(chuàng)造美的能力。在此，為了有效提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行深入引導(dǎo)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的講解與教學(xué)過程中，可以在網(wǎng)上為學(xué)生下載一張高清的《蒙娜麗莎》畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行美術(shù)鑒賞，并且分析《蒙娜麗莎》這一著名畫作的意義與價(jià)值。或者，教師還可以利用動(dòng)態(tài)視頻的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行已婚到，以此讓學(xué)生知道《蒙娜麗莎》的作者達(dá)芬奇的個(gè)人生平，以及在創(chuàng)作《蒙娜麗莎》過程中遇到的各種問題。這樣，可以提升學(xué)生的作品鑒賞興趣，并且?guī)?dòng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力發(fā)展和提升。隨后，教師可以再通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于《雅典學(xué)院》的高清作品，并對(duì)學(xué)生重點(diǎn)分析這一畫作的繪畫手法、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部環(huán)境、創(chuàng)作背景等內(nèi)容。通過該方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到畫作中的人物關(guān)系、人物身份與構(gòu)圖技巧等。

二、應(yīng)用信息技術(shù)開展造型表現(xiàn)教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生開展造型表現(xiàn)課程能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，而且可以通過精美的作品與作品設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生走出深度的美術(shù)知識(shí)講解，并且可以利用實(shí)踐探索的方法驗(yàn)證不同的美術(shù)創(chuàng)作技巧與應(yīng)用模式。這對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力有著重要的指導(dǎo)意義。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大自然之歌這一相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)視頻關(guān)鍵一組大自然畫面。此時(shí)，學(xué)生仿佛置身于大自然環(huán)境中，能夠聞得到花草的清香，能夠聽得到小鳥的鳴叫，能夠看得到潺潺的溪水，能夠想得到大自然的美麗與奇妙。此時(shí)，距離教學(xué)工作的成功已經(jīng)近在咫尺，隨后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)造型表現(xiàn)特征的教學(xué)，讓學(xué)生通過寫生的方法或者切身感受的方法對(duì)大自然中的色彩、色調(diào)等進(jìn)行分析與應(yīng)用。并融入到自己的作品中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作?；诖耍瑢W(xué)生會(huì)特別注重對(duì)個(gè)人美術(shù)作品的總造型表現(xiàn)形式進(jìn)行表達(dá)方法的應(yīng)用，而且會(huì)結(jié)合創(chuàng)新的元素對(duì)其走出深層次的理解與應(yīng)用。

三、應(yīng)用信息技術(shù)開展綜合探究教學(xué)

任何教育教學(xué)工作都需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開展來體現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中同樣不例外。教師需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)與引導(dǎo)，并且要結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)生一起探索分析美術(shù)的本質(zhì)。在這一背景下，學(xué)生會(huì)了解到“美術(shù)源于生活也回歸生活且高于生活”的本質(zhì)。

例如：教師可以應(yīng)用走進(jìn)陶瓷世界這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)與引導(dǎo)。首先，教師需要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法利用互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)相關(guān)素材，分析陶瓷的制作方法與步驟，然后將之記錄下來，方便后期應(yīng)用。其次，教師可以與學(xué)生一起參與陶瓷制作活動(dòng)，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的制作目標(biāo)，以此帶動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與活動(dòng)參與熱情。最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶瓷文化進(jìn)行探索，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的高效應(yīng)用，還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到了事半功倍的效果。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)的教育教學(xué)工作提供了巨大的發(fā)展動(dòng)力，且?guī)?dòng)我國(guó)的教育教學(xué)體系朝著現(xiàn)代化的方向穩(wěn)步推進(jìn)。在日常教學(xué)中，教師要積極的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)與指導(dǎo)，并且要給予信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解與分析。這樣，能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中建立起一種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與良好習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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