進(jìn)行開放式小學(xué)作文教學(xué)，推動小學(xué)語文教學(xué)

葸敏玲

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是最可以呈現(xiàn)學(xué)生綜合性文學(xué)素養(yǎng)的一種方式，另外在當(dāng)今小學(xué)語文考試中，小學(xué)作文占有大部分的分?jǐn)?shù)值，這也看得出在小學(xué)語文教學(xué)中針對小學(xué)作文教學(xué)的高度重視。在當(dāng)今小學(xué)生作文教學(xué)中，教師通常選用范例教學(xué)的方法讓學(xué)生去效仿創(chuàng)作，另外，教師創(chuàng)作單一化、模塊化設(shè)計，讓學(xué)生依據(jù)創(chuàng)作規(guī)律開展寫作練習(xí)，那樣的教學(xué)方式將學(xué)生的寫作思路局限在教師的教學(xué)中，在當(dāng)今倡導(dǎo)素養(yǎng)化教學(xué)的大環(huán)境下，那樣的教學(xué)不符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。只有在教學(xué)中進(jìn)行開放式小學(xué)作文教學(xué)，才可以充分發(fā)揮因人施教的教學(xué)規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 開放式小學(xué)作文教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-127

伴隨著社會發(fā)展的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)方式也在與時俱進(jìn)，在當(dāng)今新教學(xué)改革創(chuàng)新逐步推進(jìn)的背景下，開放式小學(xué)作文教學(xué)持續(xù)被大家高度重視。小學(xué)作文教學(xué)是要充分發(fā)揮學(xué)生本人的想象力及其具體的日常生活感受，來表述學(xué)生的本質(zhì)情感，因此 開放式小學(xué)作文教學(xué)可以充足呈現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的實效性。教師在教學(xué)中也務(wù)必要選用開放的核心理念、開放的感情和開放的點評方法來提升教學(xué)水準(zhǔn)。在教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，反映因人施教的教學(xué)規(guī)范，那樣才可以真實塑造全面發(fā)展型優(yōu)秀人才。

一、以學(xué)生為行為主體，開展開放式教學(xué)

學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事。在小學(xué)語文文化教育教學(xué)中，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的了解水平在于學(xué)生自身，怎樣應(yīng)用也在于學(xué)生自身，教師僅僅擁有領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管的功效。殊不知，許多教師沒有了解到這一點，在教學(xué)的全過程中一直領(lǐng)導(dǎo)干預(yù)著學(xué)生，讓學(xué)生處在一種被動的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師的專業(yè)知識。在那樣的教學(xué)方法下，不但限定了學(xué)生的想象力，還限定了學(xué)生的邏輯思維，最后所造成的結(jié)果顯而易見。因而，教師在小學(xué)語文文化教育教學(xué)中要改變教學(xué)方法，開展開放式文化教育教學(xué)。以學(xué)生為行為主體，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自身去了解和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切忌限定學(xué)生的邏輯思維。比如：在小學(xué)語文課“找春天”文化教育教學(xué)中，教學(xué)的總體目標(biāo)是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生有情感地朗讀文章及其讓學(xué)生了解文章內(nèi)容中的春季。在教學(xué)過程中，教師能夠從以下幾個方面開展開放式教學(xué)，做到教學(xué)總體目標(biāo)。首先，教師要依據(jù)教材內(nèi)容領(lǐng)著學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容中的文本。其次，讓學(xué)生自己閱讀文章教材內(nèi)容中的內(nèi)容，加重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。最后，教師要給學(xué)生留下充足的時間和空間，讓學(xué)生表述自身對教材內(nèi)容中春季的了解，讓學(xué)生表述自身所了解的春季。在這樣的開放式教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、撐一根長篙，向?qū)W生邏輯思維更最深處漫溯

系統(tǒng)理論告知大家，開放性是一個系統(tǒng)軟件的重中之重，與外部開展合理的溝通交流與互換才可以做到井然有序。若要提升小學(xué)語文閱讀文章的品質(zhì)，應(yīng)執(zhí)行開放式教學(xué)?！伴_放”即充足發(fā)掘教學(xué)中的開放要素，構(gòu)建學(xué)生積極、主動參加的課堂教學(xué)自然環(huán)境及其開放的課余發(fā)展趨勢自然環(huán)境，使學(xué)生在充足開放的自然環(huán)境中積極參加、積極思索、積極推進(jìn)，達(dá)到認(rèn)知能力、感情、個人行為總體目標(biāo)的統(tǒng)一融洽及積極發(fā)展趨勢的教學(xué)對策?！伴_放式閱讀文章”不拘泥于方式和內(nèi)容的開放，學(xué)生在閱讀文章全過程中能夠充分發(fā)揮邏輯思維能力，在閱讀文章全過程中明確提出疑惑，養(yǎng)成對閱讀文章的興趣愛好，并能隨意學(xué)習(xí)培訓(xùn)，帶著疑問開展閱讀，進(jìn)而取得較好的閱讀效果。為了更好地使開放性教學(xué)取得較好的效果，教師要掌握好分寸，循序漸進(jìn)、由淺入深的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生整理、課程整合、提煉出知識結(jié)構(gòu)，將具體指導(dǎo)閱讀文章和自主閱讀開展對接和融合，完成“教是為了更好地不教”，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作能力。

三、給學(xué)生們構(gòu)建一個優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛

約束的課堂教學(xué)氣氛的原因有許多，包含教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方式等，殊不知這里邊十分關(guān)鍵的還是教師。過去的藏語文教學(xué)解讀全過程中，學(xué)生僅可以處于被動的接納專業(yè)知識，無法充分發(fā)揮他們的行為主體影響力，無法產(chǎn)生合理的課堂教學(xué)互動交流。目前只有依據(jù)教師的自主創(chuàng)新講課方式，方能構(gòu)建和諧的藏語文教學(xué)氣氛。教師在創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)氣氛的情況下，充分發(fā)揮導(dǎo)向性作用。在講課時，教師必須高度重視活躍性課堂教學(xué)氣氛，提升藏語文講課的課堂教學(xué)互動交流，讓學(xué)生們在相互溝通交流中學(xué)好藏語文，體會藏語文的魅力。

四、改善教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更為開放

在開放式語文課教學(xué)的大環(huán)境下，要保證課堂教學(xué)從以教師為主題風(fēng)格遷移到以眾多的小學(xué)生為管理中心，這就應(yīng)當(dāng)不斷地觀察小學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的各類功能都能獲得最大限度的發(fā)展，根據(jù)這類感受，學(xué)生們會對語文課養(yǎng)成巨大的興趣愛好，會十分積極的學(xué)習(xí)語文，而且愛上語文，因此，要不斷去更改方式，保證開放式的語文課教學(xué)，使語文課教學(xué)開拓創(chuàng)新，使教學(xué)順應(yīng)發(fā)展趨勢的時尚潮流。另外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時，還塑造了積極主動豐富多彩的想象力，有益于學(xué)生的個性化發(fā)展，和身心健康的平穩(wěn)發(fā)展。此外，教材內(nèi)容要更為新奇，能吸引住小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的冒險觀念，創(chuàng)新精神。

五、重視差別，了解個性化

就現(xiàn)階段看來，在我國中小學(xué)教學(xué)廣泛以成績?yōu)橹?，教育方式要不斷提升，教師要持續(xù)地開展調(diào)研，推行問卷調(diào)查的方式。根據(jù)平常的觀察，掌握學(xué)生的個性化，因材施教，使每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，獲得較大的發(fā)展。

六、根據(jù)外部刺激性提高開放式教學(xué)的實際效果

課堂教學(xué)不可以只是停留于教室內(nèi)，這與開放式教學(xué)的核心理念互相排斥。中小學(xué)環(huán)節(jié)的語文課教學(xué)，教師應(yīng)盡量重視學(xué)生具體日常生活的應(yīng)用能力，而不只是了解基礎(chǔ)知識。在核心理念的具體指導(dǎo)下，學(xué)生更可以從開放式教學(xué)中獲得最大化的發(fā)展。比如，小編在敘述“我叫足球”一文的內(nèi)容時，最先和學(xué)生詳細(xì)介紹足球隊的界定，及為什么會出現(xiàn)這樣一項健身運動，造成學(xué)生對其的興趣愛好。在這個基礎(chǔ)上，開展開放式教學(xué)，將學(xué)生帶到操場上，十分鐘的踢足球運動，讓學(xué)生感受到踢足球的快樂。接著，利用學(xué)生的踢球中的動作，解讀有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及其方法。在這樣的開放式的教學(xué)方式下開展的課文內(nèi)容解讀，能夠協(xié)助學(xué)生對與足球隊有關(guān)的專業(yè)知識有一個最刻骨銘心的了解，而且可以根據(jù)健身運動將基礎(chǔ)理論和實踐活動緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。匯總將開放式教學(xué)方式運用于小學(xué)語文閱讀文章教學(xué)中，既合乎學(xué)生閱讀文章學(xué)習(xí)培訓(xùn)特性與學(xué)習(xí)培訓(xùn)規(guī)律性，還能夠更好地激起他們的閱讀自學(xué)能力，使之在各種各樣“開放性”學(xué)習(xí)環(huán)境下，持續(xù)開展邏輯思維訓(xùn)練，使之能夠運用專業(yè)知識去處理各種難題，從而促進(jìn)學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)與實踐全過程中，持續(xù)開展新、舊專業(yè)知識的不斷創(chuàng)設(shè)，最后達(dá)到提升課外閱讀“教”“學(xué)”實效性的目的。

參考文獻(xiàn)

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甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)