初中英語核心素養(yǎng)培育探究

任靜

摘要：在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育工作中的一個要點(diǎn)。在初中教育階段，英語是必修課程之一，英語學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生的個性全面發(fā)展中占據(jù)著重要的位置。英語核心素養(yǎng)改變了過去以知識為本的教育理念，包括應(yīng)用、情感、思維等多個方面，有利于學(xué)生英語綜合水平的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展，但如何理解初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中還是一個需要不斷探究的問題。本文對初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上，探究核心素養(yǎng)下提升初中英語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 初中;英語;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-104

英語作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握英語相關(guān)知識，而且還要求學(xué)生們不斷發(fā)展自己的口語交際能力和聽說讀寫能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自己的英語綜合能力和核心素養(yǎng)。但是在應(yīng)試教育的大背景下，很多初中英語老師們過于注重學(xué)生成績，忽視對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生盡管英語成績優(yōu)秀，但是無法做到用英語來進(jìn)行日常交際。所以，在英語的教學(xué)中，初中英語老師們要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新和發(fā)展對學(xué)生的教學(xué)方式，不斷重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

（一）語言能力

語言能力是英語課程的主要教學(xué)目標(biāo)，即指學(xué)生對于所學(xué)英語知識的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語課堂大多以理論性的知識為重，缺少關(guān)于應(yīng)用方法的教導(dǎo)，忽略了對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，以至于學(xué)生雖然記住了許多單詞、語法，但難以很好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，不符合初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體來說，英語語言能力包括理論知識、語言技能、理解能力、表達(dá)能力四個方面。理論性的知識包括單詞、語法、語音等，對于學(xué)生語言能力的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用。語言技能是指學(xué)生聽、說、讀、寫英語的能力，是語言能力的培養(yǎng)途徑和表現(xiàn)形式。學(xué)生要在掌握一定理論知識和語言技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展理解能力和表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)語言能力的綜合提升。

（二）思維品質(zhì)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。在初中英語核心素養(yǎng)的框架體系中，思維品質(zhì)是重要的構(gòu)成部分，也是評測學(xué)生思維發(fā)展情況的一種指標(biāo)。思維品質(zhì)主要是指學(xué)生個體思維活動中體現(xiàn)出來的智力特征。英語和漢語在語法方面有著很大的區(qū)別，對于學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，學(xué)生只要具備足夠的思維能力，才能實(shí)現(xiàn)在英語和母語思維方式之間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，提高英語學(xué)習(xí)的效率。初中英語素養(yǎng)中的思維品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括解釋、比較、批判、反思、創(chuàng)新等多種能力。在英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維能力，使他們充分理解語言的含義，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識和自己周圍的世界聯(lián)系起來，掌握分析和解決問題的能力。

（三）文化品格

文化品格是在學(xué)生擁有一定語言能力和思維品質(zhì)上的更高層次要求，是指學(xué)生對于各種文化的理解能力。每一門語言都包含著不同的文化內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，通常也是了解英語國家習(xí)俗、文化、歷史、地理環(huán)境的一個過程。在全球化背景下，文化品格對于學(xué)生未來的發(fā)展顯得越來越重要。文化品格應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生多元文化意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立起正確的文化觀念，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文化自信心和世界意識。對不同文化的學(xué)習(xí)不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語知識的能力，提升其英語水平，還能夠?yàn)樗麄冃纬啥嘣幕庾R奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運(yùn)用一定方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力，是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。在新時期的教育背景下，教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，重知識更重能力。在初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過閱讀、探究、討論等主動性的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用課內(nèi)外的多種資源，發(fā)揮自身的能動性，積極自主地學(xué)習(xí)知識的過程。在初中英語核心素養(yǎng)的體系中，學(xué)習(xí)能力承擔(dān)著催化劑的角色，對于學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。只有使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的信心，提高英語教學(xué)的有效性。

二、培育初中英語核心素養(yǎng)的方法

（1）將初中英語教師的綜合素養(yǎng)提高

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要學(xué)校以及教師將英語教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念改變和創(chuàng)新，改變初中英語教師的教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生將自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。英語這門學(xué)科相對比較特殊，需要將學(xué)生的心智開啟，推動學(xué)生的身心共同發(fā)展。教師需要讓學(xué)生開展合作探究以及觀察感知體驗(yàn)，將語言的規(guī)律探索出來，不斷地將語言知識以及語言技能掌握，將英語知識體系建立，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有效的形成學(xué)習(xí)策略，不斷地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。所以教師以及學(xué)校需要將自己的教學(xué)方式改變，推動學(xué)生的全方位發(fā)展，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會對很多的知識產(chǎn)生遺忘，但是學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式會貫穿始終。

（2）科學(xué)地設(shè)計(jì)英語課程體系

相關(guān)研究人員表示，在開展初中英語教學(xué)時，需要制定三個目標(biāo)，分別是思維認(rèn)知目標(biāo)、社會文化目標(biāo)以及語言交流目標(biāo)。在開展英語教學(xué)活動的時候，可以將這三個目標(biāo)和一個教學(xué)活動結(jié)合。在完成社會文化目標(biāo)的時候，需要對社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來，不斷地將學(xué)生的視野拓展，學(xué)會對文化的多樣性包容，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，讓學(xué)生可以節(jié)約資源，保護(hù)人們的生存環(huán)境，學(xué)會和大自然和諧相處。而且教師要不斷地對學(xué)生鼓勵以及引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）將英語核心素養(yǎng)的教學(xué)同實(shí)際結(jié)合起來。

英語最重要的就是能夠讓學(xué)生們用英語進(jìn)行交際。老師如果能夠?qū)⒂⒄Z核心素養(yǎng)的教學(xué)同學(xué)生們的日常生活交流結(jié)合起來，讓學(xué)生們在真實(shí)的交際中鍛煉自己的英語口語能力，通過邀請外國留學(xué)生和班級學(xué)生們一起上課，讓學(xué)生用英語和他們交流。這樣不僅有利于學(xué)生更好地用英語進(jìn)行交際，增加自己學(xué)習(xí)英語的自信心，還能讓學(xué)生們認(rèn)識到用英語交際的魅力。另外老師還可以舉行英語講座，通過英語論壇和小組合作的方式，讓學(xué)生們在與同學(xué)的交流中學(xué)會合作和團(tuán)結(jié)，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，交流自己的學(xué)習(xí)方法，分享自己的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（4）建立學(xué)生評價(jià)機(jī)制

之前學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的時候，都是將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，但是這種做法忽略了學(xué)生的個體差異情況，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性產(chǎn)生打擊，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地位不平等的情況出現(xiàn)。隨著構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)不斷深入，學(xué)校應(yīng)該打破單一的量化評價(jià)形式，建立全面的學(xué)生評價(jià)體系，全方面地對學(xué)生開展評價(jià)，綜合性地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及認(rèn)知態(tài)度還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相關(guān)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建英語核心素養(yǎng)。

總而言之，隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，中國的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生變化。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯，因?yàn)殚L期堅(jiān)持而形成的一種品質(zhì)就是核心素養(yǎng)。學(xué)校以及教師需要將課堂教育觀念改革，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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