幼兒語言學習環(huán)境的創(chuàng)設

黃蓮英

摘要：幼兒的語言發(fā)展是一個科學與系統(tǒng)的過程。語言能力的發(fā)展與語言環(huán)境密切相關。成人應該為幼兒提供高質(zhì)量的語言教育環(huán)境，為幼兒語言技能的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞 幼兒;語言學習;環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-061

幼兒期是語言發(fā)展的重要階段。幼兒需要使用語言來了解世界、獲得知識和與他人互動。在此期間，教師要發(fā)揮自己的作用，仔細觀察和了解每名幼兒，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。根據(jù)幼兒園新《綱要》精神，我們認為幼兒語言能力的發(fā)展需要在與人交流的過程中習得，為了有效促進幼兒語言發(fā)展，我們必須創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說。那么，教師應該怎樣創(chuàng)設良好的語言教育環(huán)境呢？對此，本文將提出自己的一些看法。

一、借助直接感知，發(fā)展幼兒語言能力

嬰幼兒習得語言需與生活中實際的人、事、物，各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象等建立起密切的聯(lián)系。幼兒借助各種感覺器官，如聽覺、視覺、觸覺、味覺等器官對事物進行直接感知，以獲得現(xiàn)實世界的一切知識，然后實現(xiàn)語言的發(fā)展。語言的發(fā)展會促進兒童認知能力的發(fā)展，同時知識視野的擴大和內(nèi)容的深化又豐富了兒童的語言。因此，我們開展語言教育活動應該遵循幼兒直覺感知的特點，創(chuàng)造適宜的條件，豐富幼兒的生活內(nèi)容。

在冬季，教師可以在班級的自然角活動種植一些蔬菜。如把蘿卜挖空，然后把大蒜種在里面，澆上水以后再種上小麥等，讓孩子們認真觀察其生長變化的過程，引導他們用自己喜歡的語言進行描述，如“淺綠色的葉子”，“青青的麥苗”。在下雪的日子里教師要引導幼兒觀察雪花的樣子，孩子們會發(fā)現(xiàn)雪花有六片“花瓣”，成串、成團地落下來。教師引導孩子們欣賞房屋、樹木和地面上的景色，白茫茫的一片，美不勝收。然后孩子們被問到一些很有啟發(fā)性的問題：“雪是什么樣子的？它們像什么呢？”有些孩子說：“就像白棉花。”“像白糖一樣?！薄熬拖褚粭l厚厚的毛毯?！焙⒆觽兏鶕?jù)自己的生活經(jīng)歷來賞雪，并相應地積累了與之相關的詞匯。春天，教師可以帶孩子們?nèi)シN花、種蔬菜、種草，讓他們親自動手練習如何種植，從而讓這樣的實踐過程給他們留下豐富而深刻的印象。教師帶孩子們松土、選種、種植、移植……在每一項工作中，都在努力讓幼兒知道我們所做的是什么工作，并相應地豐富他們的詞匯。孩子們會說：“有些看起來像米粒，有些看起來像橘子花瓣……”種植和照料花草，不只是豐富了知識，而且培養(yǎng)了幼兒的情感，讓幼兒充分感受到大自然的千變?nèi)f化。幼兒生活內(nèi)容變得更加豐富，思路越來越開闊，從而在直接感知中拓展了知識視野和發(fā)展了語言。

二、開展區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒語言綜合能力

幼兒園的區(qū)域活動豐富多彩，語言區(qū)是專門為幼兒語言發(fā)展而設置的，為了調(diào)動幼兒參與語言區(qū)活動的積極性，教師需要創(chuàng)設安靜的閱讀環(huán)境，讓幼兒感到舒適，而且還要創(chuàng)設刺激性的語言交流環(huán)境，激發(fā)他們進行口頭交流的愿望，培養(yǎng)他們大膽進行語言表達的品質(zhì)，使他們在合作探究性的閱讀游戲中不斷提高語言技能。

同時，教師還為語言區(qū)游戲活動的開展提供形式多樣的的操作材料，如：故事書、圖片、玩教具、背景圖，各類豐富的書籍畫冊、師幼共同制作的書籍等閱讀材料，采用用心和眼觀察、動手操作、口頭講述等方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力、口頭表達能力，進而促進他們語言綜合能力的發(fā)展。教師還要鼓勵幼兒多思考、多表達，把做、玩、語言表達等建立起聯(lián)系，引導他們與同齡人分享游戲中的發(fā)現(xiàn)，使語言活動得到更深入的發(fā)展。在形式多樣的游戲中，給幼兒提供動手操作、動腦思考、動口表達的機會，讓他們從中收獲滿足感，感受語言交流的樂趣。開放性和自主性是區(qū)域活動鮮明的特點，其為幼兒提供了一個自由表達與交流的“天堂”，突破破了不同領域之間的界限，同時發(fā)展了幼兒的合作探究人能力、交流能力和相應的操作能力。

三、組織趣味語言活動，提高幼兒語言表達能力

在幼兒園集體教學中，我們開展語言活動時要將其與游戲活動結(jié)合起來，幼兒的學習與發(fā)展主要是在游戲中實現(xiàn)的，在游戲中孩子們可以真正地展示自己。

如在集體活動中，為了讓幼兒了解各種物品的名稱，我們就可以將超市購物的游戲應用在此次活動中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)各種角色之間的聯(lián)系，在自然而然的對話中積累物品的名稱。又如在“拔蘿卜”“三只蝴蝶”“邀請小熊”的集體語言活動中，教師就可以將其與表演游戲結(jié)合起來，這樣每名幼兒都有機會參與到教學中來，并獲得語言表達與交流的機會。小朋友結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過發(fā)揮想象進行表演，感受語言表演游戲帶來的樂趣。這樣的集體活動關注的是語言的使用和習得過程，而不是教學的結(jié)果。我們讓所有的孩子都參與到集體教學情境中來，滿足了不同孩子的個別化需求，使每個幼兒都能在不同的層面上獲得相應的進步。

總之，幼兒學習語言離不開一定的學習環(huán)境。教師有必要創(chuàng)造一個高質(zhì)量的語言交流和使用的環(huán)境，使幼兒不斷豐富語言經(jīng)驗和發(fā)展他們的語言技能！

參考文獻

[1]那日松其木格.淺談如何創(chuàng)造良好的學前幼兒語言環(huán)境.最漫畫·學校體音美，2018（14）：00230-00230.

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貴州省盤州市英武鎮(zhèn)英武幼兒園