初中歷史教學中學生學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

周崗

摘要：在初中歷史學科教學活動中，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，積極踐行以人為本的教學理念，對人的價值和作用高度的重視，有效維護人的權利和尊嚴，對人的命運和現(xiàn)實生活有所期盼，進而實現(xiàn)人的自由、平等，促進理想人格全面發(fā)展?；诖?，對初中歷史教學中學生學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關鍵詞初中歷史;學科素養(yǎng);人文素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-010

引言

為貫徹落實社會主義核心價值觀，以及以人為本、以德樹人的核心教學理念，初中歷史學科新課程改革將培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)作為歷史課堂教學的重點教學目標。歷史學科核心素養(yǎng)是指通過實踐課堂的有效教學和學生自我學識的積累，獲取與歷史相關的知識、學識、意識以及價值觀、和情感體驗。

一、培養(yǎng)學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要性

歷史學科有著獨特的育人功能和價值，加強歷史知識的學習，結合相應的歷史事件和人物，幫助學生作出是非善惡的評價。而在歷史教學活動中，教師可以借助歷史學科的特性，全面加強對學生的人文素質教育，幫助學生形成崇尚的科學精神，形成務實創(chuàng)新的科學態(tài)度。而結合相應的教學活動加強培養(yǎng)學生的使命感和責任感，讓學生能夠形成民主與法制意識，使得學生能夠將個人的成長發(fā)展與國家命運充分聯(lián)合起來，讓學生在未來的學習和生活中能夠更加關注自身發(fā)展和國家命運。在初中這一教學時期，由于學生正處于發(fā)展的關鍵時期，學生所接觸到的環(huán)境更加開放，而多元化的信息獲取方式豐富了學生的精神世界和物質世界，同時也影響了學生世界觀人生觀和價值觀的形成。作為社會發(fā)展的重要支柱，這些新青年的人文素養(yǎng)和學科素養(yǎng)決定了國家民族發(fā)展的方向。在初中歷史教學活動中要加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不斷提升學生的綜合素質，健全學生人格，促進學生個人的精神發(fā)展。

二、加強培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的策略

（一）積極挖掘教材中的人文教育資源

初中歷史教學和社會課程的教學在學生的人文素質培養(yǎng)中占有重要地位。相關教師應發(fā)揮自身的主導作用，將教材理解透徹，將教材中有關人文教育方面的資源挖掘出來。特別是針對歷史內(nèi)容，無論對于中國近代史還是中國古代史，其中蘊含的傳統(tǒng)文化都非常豐富和優(yōu)秀。優(yōu)秀的歷史文化中有許多值得我們?nèi)W習借鑒的地方，但對于屈辱的歷史文化，我們也要用正確的態(tài)度去看待，促使學生人文素質均衡發(fā)展。教師應結合自身的教學目標和教學經(jīng)驗，有效得對影響不同的歷史課程進行分開教學。教師在挖掘出人文資源教育之后，應充分利用這些資源，使得人文教育更深度地滲透到學生的課程中，使得學生的人文素養(yǎng)在不知不覺中得到更好的發(fā)展，進而提高了其整體的綜合素質。以中國近代史舉例，教師在講解“中國抗日戰(zhàn)爭”部分時，可以利用多媒體講述抗日英雄的故事，擴充課本內(nèi)容，活躍課堂氣氛。如黃繼光擋槍口、15歲的劉胡蘭英勇犧牲，董存瑞炸碉堡等。這些抗日英雄為了國家浴血奮戰(zhàn)，教師通過播放這些影視資料，可以讓學生更直觀的感受到他們的英勇事跡，然后讓學生表達自己的觀點和感受，使其真正理解到了“抗戰(zhàn)精神”的人文內(nèi)涵，以此來確立更長遠的學習方向。

（二）創(chuàng)新教學方式，將歷史和現(xiàn)實緊密結合

歷史注重對過去事件的客觀描述，以簡單、直接的敘述方式為主，其目的是讓讀者了解到歷史事件的來龍去脈，和文學作品不同，缺乏華麗的詞藻和生動的描述。初中生對枯燥的內(nèi)容和樸實的表達方式容易產(chǎn)生厭倦，進而影響歷史課程學習效果，因此創(chuàng)新教學方式，轉變教學理念就顯得尤其重要。將歷史與現(xiàn)實相結合，不斷發(fā)掘歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，讓學生在學習歷史的過程中加深對現(xiàn)實世界的理解與感知，使教學內(nèi)容具有生動性，是增強歷史教學趣味性的重要方式。學生的思維方式也會在不斷創(chuàng)新教學方式的過程中得到轉變，不再過分專注于文字的修飾和內(nèi)容的表達，從而達到對歷史教學本質的探索。

（三）突出學生主體地位，尊重學生差異

在初中歷史課堂教學中，教師要緊緊圍繞學生這一中心來開展相應的教學活動，充分突出學生的主體地位，帶領學生加強探索，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的潛力，強化學生的學習意識。而通過開放式的教學過程，為學生創(chuàng)造豐富的情境，讓學生能夠受到積極向上情感情緒的影響，加強培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。而通過民主平等、互助合作的學習過程，增強學生的學習體驗，使得學生能夠始終處于良好的精神風貌和情緒狀態(tài)，有效應對學習和生活中存在的困難。例如，在《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》教學中，教師可以帶領學生進行深入探究了解五四愛國運動的背景，斗爭的中心，主力和領導人，而通過對五四運動結果的深入探究，讓學生能夠更加深入了解五四運動的性質和意義。作為一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動，五四愛國運動標志著中國新民主主義的開始，工人階級參加斗爭取得了巨大作用。

結束語

總之，初中是形成學科認識和培養(yǎng)學習興趣的重要階段，教師在學生參與教學的活動中具有重要的引導作用。歷史教學具有自身的特殊性，教師在講授歷史知識的同時承擔著塑造學生價值觀、人生觀的重要使命，歷史教師應當不斷提高自身文學素養(yǎng)、制定適宜的教學方式，相應地更新教學內(nèi)容，在師生的良性互動中提高學生的知識儲備和人文素養(yǎng)，推動教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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四川省眉山市彭山區(qū)第三中學