合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

宋艷

【摘要】隨著新課程改革標準的逐漸實施，許多的教師在教學過程當中學習運用了許多先進的教學模式。合作學習在基礎(chǔ)漢語教學中得到了廣泛的應(yīng)用，與閱讀教學相結(jié)合產(chǎn)生了良好的教學效果。合作學習這種方式可以有效地提高學生的閱讀教育水平，幫助學生一步步提高閱讀技能以及學生之間的合作意識，并且可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，同時對于學生的成長也有積極作用。

【關(guān)鍵詞】合作學習;語文;閱讀;教學

引言：合作學習之所以能夠在漢語教學中得到廣泛應(yīng)用，是因為合作學習法在實際應(yīng)用階段中取得了非常良好的教學效果，尤其是在基礎(chǔ)化閱讀教學過程當中，能夠使學生更高效地學習并且掌握相關(guān)文化知識，提高能力，這一方法對漢語教學的發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)該在科學的漢語教學過程當中運用合作學習的方法，以更加科學的方式來提高學生的投入學習積極性，并利用合作學習的好處來培養(yǎng)學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立探索和學習的能力。

1.合作學習的作用分析

1.1提高學生的自主學習效率和主動學習熱情

本文所提倡的合作學習法，指的是在教學活動過程當中，授課教師可以廣泛利用小組協(xié)作的方式進行實際教學活動。例如，老師可以將學生分成不同的小組，每個小組中的學生一起協(xié)作，共同學習和解決問題。使用以上這些新型的教學方法能夠提高學生相應(yīng)的學習效率，并提高班內(nèi)全體學生的學習熱情，提高自主學習主動性。最為重要的是，教師可以通過創(chuàng)新課堂教學方法和教學內(nèi)容，以達到目標教學質(zhì)量。可以說，提高教育水平有很多方面的好處。

1.2提高學生自身的的言語表述能力

合作學習這一方法的更好使用不僅能夠革新課堂的教學模式，從而提高學生自身的學習效率水平，而且還能夠發(fā)展和指導(dǎo)學生提高口頭表達的能力。就比如說，在教師進行閱讀課程指導(dǎo)的過程當中，老師將學生分為不同的組，并且不同組的學生一起完成組內(nèi)的閱讀任務(wù)。結(jié)束問題思考后，老師可以從每一個小組中篩選出一名代表在同學們的面前來回答問題，在此過程中，事實上可以極大程度地提高學生相應(yīng)的口語化表達的能力，為學生將來所要進行的學習任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3提高學生的團隊合作意識

對于合作能力進行培養(yǎng)和合作意識引導(dǎo)養(yǎng)成在學生的學習過程當中也會起到非常良好的作用。實際上，合作能力和合作意識不僅非常重要，而且對于培養(yǎng)未來生活或工作中的協(xié)作能力也非常重要。每個人都是一個獨立的個體，但是在小組協(xié)作的過程中，每個人都是一個小組的成員，團結(jié)意識非常重要，學生應(yīng)該從小學開始接受合作感的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性的漢語實踐課程中，學生會被分為不同的小組，而小組當中的學生能夠共同完成涉及到的相應(yīng)的問題并進行回答和問題解決。在完成這一系列活動的過程中，每個人都會表達自己的意見，并使用自己的方法和手段來解決問題，同時實現(xiàn)學生之間的團隊協(xié)作意識體現(xiàn)，團隊技能得到培養(yǎng)和提升。舉一個簡單的例子，在解釋閱讀內(nèi)容之前，老師可以將學生分為幾個小組，小組中的學生可以共同努力，完成對閱讀文章中新短語或成語意思的搜索，進行文章的一般內(nèi)容層次劃分。在執(zhí)行這一作業(yè)完成過程中，可以很好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識和協(xié)作能力。

2.合作學習在閱讀教育中的應(yīng)用

2.1適當?shù)膶W習內(nèi)容

為了更好地促進協(xié)作學習的進展，教師必須首先進行問題指導(dǎo)。換句話說，教師應(yīng)該嘗試讓學生沉浸在老師所準備的教育內(nèi)容中。如果教學內(nèi)容不正確并且無法利用學生的學習主動性，則可以提高自身的教學效率。因此，最重要的是教師找到正確的學習內(nèi)容，并改變指導(dǎo)學生的方式，這就不是直接給出具體的問題答案，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學生進行獨立思考并在這個合作學習過程中進行相應(yīng)的聯(lián)合探究。比如說，讓學生理解和討論基于文本的客觀內(nèi)容，或者在解決問題的過程中，要求學生從不同的情感角度探索文章的立意，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，向?qū)W生更好的傳授閱讀中所表達的思想中心。

2.2科學小組作業(yè)

教師不應(yīng)僅依賴年級或?qū)W生分組的意愿。必須根據(jù)每個學生的個人表現(xiàn)和理解力進行科學作業(yè)布置，以使思維活動能夠相互影響，互相引導(dǎo)做到優(yōu)勢互補。因此，教師必須充分整合教學內(nèi)容，充分尊重學生的情感特征，真實表達學生的學習狀況，并根據(jù)每個人的實際情況進行適當?shù)姆峙?。重要的是要確?？梢园凑找?guī)范和有序的方式進行以下研究，同時確保學生盡可能多地在各自的小組當中發(fā)揮出積極作用。例如，性格相對外向的人和性格相對內(nèi)向的人可以被有意的分配到同一小組。

2.3層次科學評估

教師評估是為了讓教師重新認識自己的教學方法，不應(yīng)該過分遵守傳統(tǒng)的中文閱讀教學方法，并給學生帶來過多的嚴厲的批評。對于學生的的評估不僅必須適當，而且還必須科學和人文。表現(xiàn)較差的學生應(yīng)得到更多的鼓勵和指導(dǎo)，以便他們重新獲得對合作學習的信心并融入到閱讀學習其中;成績較高和成績較好的學生不能一直被稱贊，否則，學生將不再專注于提高自己的能力，并且過分驕傲停滯不前。教師需要使學生邁向更高的標準，完成更加艱難的任務(wù)，這就要求教師采取分級評估學生的方式，以便于更加有效地保護學生的自信心和熱情，同時與學生之間必須通過評估獲得更好的理解和互動，并在學生進行課堂反思的過程中給予有效的指導(dǎo)，并令學生從課堂表現(xiàn)中總結(jié)出經(jīng)驗教訓。

結(jié)語：總而言之，通過本文的全部內(nèi)容，可以了解到進行合作學習方法在基礎(chǔ)科目語文閱讀課程中起著非常重要的作用。本文結(jié)合了合作學習方法的實際運用，并討論了如何在基礎(chǔ)漢語閱讀課程中正確應(yīng)用合作學習方法，基于這一系列建議，本文希望能夠促進更多的老師采取學習適當?shù)慕虒W策略，合理應(yīng)用合作學習方法，為我國小學漢語閱讀教育的發(fā)展做出貢獻。

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