探析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

朱自妹

【摘要】中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，其中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化知識，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，從多個角度、多個方面對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、發(fā)揚傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)，提高語文綜合素質(zhì)，樹立民族文化自信心，最大化的發(fā)揮語文課堂教學(xué)的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化滲透;教學(xué)策略

當(dāng)今，隨著多元化文化浪潮的沖擊，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每位中華兒女的責(zé)任，小學(xué)生處于接受素質(zhì)教育的初始階段，小學(xué)傳統(tǒng)文化教育受到廣大教育工作者的關(guān)注，中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年洗禮，傳承至今，從小培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，對其以后的成長發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚有重要意義。隨著新課改的日漸深入，“立德樹人”的目標逐漸備受關(guān)注，小學(xué)語文教師應(yīng)認識到自身在對學(xué)生進行文化滲透教育中的作用，并采取多樣形式開展文化滲透教育活動，幫助小學(xué)生塑造健康的人格，讓學(xué)生認識到繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要性。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀以及滲透措施，進行以下幾方面分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

目前，雖然小學(xué)語文教師正在重視在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，但是效果并不是很理想，還存有一些問題，首先，部分教師認為學(xué)生年紀小，無法深層次理解傳統(tǒng)文化中的精髓，因此，在傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)中，只是針對教材中明顯的傳統(tǒng)知識進行傳統(tǒng)文化教育，并沒有認真研究教材，影響到學(xué)生接受傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。其次，在大部分的小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要是依靠古代文學(xué)進行傳統(tǒng)文化教育，但是小學(xué)生的理解能力有限，教師在講解中并沒有深層次講解文學(xué)背后的故事，以及某些字詞的意思，導(dǎo)致學(xué)生理解偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，無法進行深入學(xué)習(xí)，無法正確認知教材中的傳統(tǒng)文化，影響到教師傳統(tǒng)文化滲透教育的進程。

二、優(yōu)化小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透的措施

（一）借助詩詞朗讀滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是古代先賢留下的文化精華，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型載體，是教師在傳統(tǒng)文化滲透教育中不可忽視的一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)深入研究古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行誦讀，充分感知詩詞語言的魅力，得到良好的傳統(tǒng)文化教育。例如，教學(xué)《夜書所見》這首古詩，教師先為學(xué)生介紹作者以及寫作背景，讓學(xué)生從整體上對此詩有所了解，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞字里行間的意思，然后讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師可以先為學(xué)生進行朗讀示范，讓學(xué)習(xí)注意詩詞朗讀中的抑揚頓挫，在朗讀中要表現(xiàn)出作者的情感，學(xué)生練習(xí)后，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將男女生各分為兩個大組，分別進行朗誦詩詞，如此，在圖、聲的情境中，學(xué)生更能加深對此詩的理解深度，能感受到古詩里字詞的魅力，感受到傳統(tǒng)文化精神。

（二）借助民俗節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化

民俗節(jié)日與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生對民俗節(jié)日的了解更多的可能是放假、玩耍、吃什么這樣的概念，然而民俗節(jié)日的歷史和文化意義小學(xué)生了解的并不多，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教材中涉及的民俗節(jié)日，為學(xué)生講解，不僅能讓學(xué)生深入了解課本知識，而且也能進行良好的傳統(tǒng)文化滲透教育，一舉兩得。例如，教學(xué)《清明》這首詩詞，此詩語言清新，意蘊深遠，寫出了清明時節(jié)的景，與行旅之人的情，清明節(jié)是我國傳統(tǒng)文化節(jié)日之一，教師在講課的時候，要為學(xué)生全面講解關(guān)于清明節(jié)日的歷史、發(fā)展及習(xí)俗文化等知識，讓學(xué)生深入了解清明節(jié)的意義，感受其中的傳統(tǒng)文化含義，在詩詞講授中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合清明節(jié)的習(xí)俗和作者的所見，理解詩詞含義，感受其中情境交融的藝術(shù)境界。如此，教師通過借助民俗節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化，能從小培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識，讓學(xué)生意識到身邊傳統(tǒng)文化的重要性。

（三）借助古典小說滲透傳統(tǒng)文化

經(jīng)典著名的古典小說是中華文化藝術(shù)寶庫中的燦爛明珠，是藝術(shù)文化瑰寶，小學(xué)語文教材中涉及到很多古典小說片段，教師應(yīng)認真研究教材，通過發(fā)掘其文化背景、人物精神或文學(xué)價值等方面，從多個角度進行傳統(tǒng)文化滲透，展現(xiàn)語文中傳統(tǒng)文化的精華，從而達到滲透傳統(tǒng)文化的目的。例如，教學(xué)《景陽岡》一課，本文選自古典名著《水滸傳》，在教學(xué)中，教師可以從人物特點、名著的寫作背景、名著在文壇上的地位等多方面為學(xué)生解析，讓學(xué)生全面了解本課，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高學(xué)生對語言藝術(shù)的審美鑒賞能力，同時，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生欣賞影視劇中有關(guān)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的片段，幫助學(xué)生深入理解課文思想內(nèi)涵，在觀看后，教師要與學(xué)生相互交流對本課的看法，引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的文化觀念。如此，借助古典小說滲透傳統(tǒng)文化，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也能讓課堂氛圍更加活躍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的視野，讓傳統(tǒng)文化滲透更有效。

三、結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)密不可分，小學(xué)語文教學(xué)不能光重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識、詞語句型的把握，更要注重傳統(tǒng)文化滲透教育，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)站在時代發(fā)展的前端，努力提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，勇?lián)囵B(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神的責(zé)任，靈活運用有效的教學(xué)手段，利用教材對學(xué)生進行文化滲透，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為繼承和弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化盡自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

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廣東省汕尾市? 陸河縣河口鎮(zhèn)河口小學(xué)