初中物理關(guān)于壓強(qiáng)學(xué)習(xí)的分析

張拓

【摘要】初中物理課程包含著豐富的知識點，學(xué)生要對于這些豐富的知識點產(chǎn)生更加綜合性的認(rèn)識和理解，由此學(xué)生又能克服本人的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)短板，成為一個善于學(xué)習(xí)、善于分析、善于總結(jié)、善于自我突破的個體。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)問題時，要讓學(xué)生對于壓強(qiáng)學(xué)習(xí)保持充分地認(rèn)識和理解，又能克服一種被動的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)課程的同時，求真務(wù)實、積極進(jìn)取、化解難題，迎來屬于自我的更大突破和更大提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理;壓強(qiáng)學(xué)習(xí);探索模式;思考分析;教學(xué)影響

初中物理課是一門非常有趣的課程，其中力學(xué)的相關(guān)部分也是極為重要的一部分知識。教師要在開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時，能充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)心態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開展相應(yīng)的教學(xué)模式，由此推動學(xué)生取得更大的提高、發(fā)展和突破。教師要讓每一個學(xué)生都能充分地懂得：物理中的壓強(qiáng)課程是需要結(jié)合實際的案例來學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生一味地去記憶相關(guān)的知識，并不能得到一個令人滿意的學(xué)習(xí)效果。教師要試著改變這種教學(xué)局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到進(jìn)步。

一、初中物理中壓強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義分析

初中物理課程分為力學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等等部分，每一個部分都有著相應(yīng)的教學(xué)意義，每一個部分也有著相應(yīng)的教學(xué)難度。教師在開展壓強(qiáng)的相關(guān)學(xué)習(xí)時，要充分地結(jié)合力學(xué)的相關(guān)教學(xué)版圖，讓學(xué)生能品味到物理學(xué)習(xí)中的樂趣和意義，又能讓學(xué)生對于壓強(qiáng)的相關(guān)知識保持充分地認(rèn)識和重視，由此學(xué)生必然能克服自我的學(xué)習(xí)錯誤思維模式，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，又能對壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)問題保持一個正確的、積極的態(tài)度，由此學(xué)生必然能在學(xué)習(xí)物理壓強(qiáng)的同時得到更大的提升、啟發(fā)和進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的過程，也有著自己的障礙和困惑。教師要更好地引導(dǎo)學(xué)生，令學(xué)生對于物理壓強(qiáng)有著特定的認(rèn)識，又能克服障礙，取得突破。

二、教師要在開展課程的同時激發(fā)學(xué)生興趣

物理課程中遍布著形形色色的學(xué)習(xí)障礙，也有著豐富的學(xué)習(xí)養(yǎng)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，不僅要強(qiáng)化本人的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，也要克服不同的學(xué)習(xí)阻礙，增加科學(xué)化的思維能力，由此學(xué)生才能在物理的學(xué)習(xí)世界中得到更大的進(jìn)步和超越。

例如，教師也要在開啟正式的教學(xué)之前，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。教師首先要從理性的層面去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，讓學(xué)生更加懂得：壓強(qiáng)的概念便是：物體所受到的壓力與受力面積的比叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的字母表達(dá)式是：P=F/S.壓強(qiáng)的單位是“帕斯卡”。教師在完成了相關(guān)的基礎(chǔ)性的知識傳輸后，又要讓學(xué)生化解相應(yīng)的理性思維障礙。教師要把科學(xué)家對于壓強(qiáng)的探索歷程通過視頻資料傳輸起來，讓學(xué)生對于壓強(qiáng)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的同時，即便得到了相關(guān)的知識傳輸和概念傳輸，也難免對其產(chǎn)生一種倦怠感，為此，教師要善于運(yùn)用相關(guān)的視頻技術(shù)，將科學(xué)家的托里拆利實驗傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在了解相關(guān)的實驗后，可以增強(qiáng)本人的學(xué)習(xí)效率，又能對于物理壓強(qiáng)產(chǎn)生更加具象、更富有質(zhì)感的認(rèn)識，這對于學(xué)生的發(fā)展、提高、自我升華有著積極的意義。

三、教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維使用教學(xué)資源

教師不能成為一個不善于幫助學(xué)生的人，而是要用心去幫助學(xué)生、扶持學(xué)生、推動學(xué)生，又能讓每個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生掃除本人在思考壓強(qiáng)問題時的認(rèn)知陷阱。當(dāng)學(xué)生得到了足夠豐富的學(xué)習(xí)資源后，推動本人的學(xué)習(xí)，令學(xué)生收獲足夠好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以以微課技術(shù)來傳輸物理知識，又能讓學(xué)生更加懂得關(guān)于壓強(qiáng)的點點滴滴的知識，在此同時，學(xué)生必然能收獲更大的提高、發(fā)展和進(jìn)步。教師可以幫助學(xué)生設(shè)立不同的物理學(xué)習(xí)小組，又能讓學(xué)生在相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)小組中，找到本人的志同道合的伙伴和朋友，彼此鼓足勇氣來化解物理學(xué)習(xí)難題，這對于每一個學(xué)生的意義都是不可估量的。教師還可以通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式來開展壓強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能“反客為主”，成為物理課上的真正主人，又能讓學(xué)生得到充分地自我表達(dá)的機(jī)會。例如，有的學(xué)習(xí)小組做出的展示是：把兩個同等質(zhì)量（誤差忽略不計）的鉛筆帶到課堂前，一個學(xué)生把手中的一支削減了頭的鉛筆撒開，使其自由落體，結(jié)果那支鉛筆扎到了鋪設(shè)好的橡皮泥上了;同時，再把另一支沒有削的鉛筆也撒開手，讓那支鉛筆同時完成自由落體，那是那支鉛筆沒有扎入到橡皮泥上，也沒有在橡皮泥上落下很深的痕跡。由此可以證明：鉛筆在重力一致時，受力面積大的，壓強(qiáng)反而小;受力面積小的，壓強(qiáng)比較大。學(xué)生要對此保持相應(yīng)的認(rèn)知和認(rèn)識，又能克服自我的錯誤心態(tài)和錯誤理念，以一顆求真務(wù)實的心靈去完成學(xué)習(xí)，才能得到更好的學(xué)習(xí)效果。

初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓強(qiáng)問題時，要讓學(xué)生對于相關(guān)的問題產(chǎn)生足夠的熱情和求知欲。如果學(xué)生能夠?qū)τ谖锢韺W(xué)習(xí)保持更大的積極性，又能以足夠的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，自然能在物理學(xué)習(xí)的世界中有著更加出色的表現(xiàn)，消除本人的學(xué)習(xí)障礙，更加深刻地領(lǐng)悟物理世界中的“壓強(qiáng)”的意義和內(nèi)涵，由此實現(xiàn)本人的充足提高和突破。

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陜西省渭南市渭南初級中學(xué)