如何依據(jù)陶行知生活教育理念開展幼兒教育

楊直鳳

【摘要】陶行知教育理念對進(jìn)行幼兒教學(xué)活動具備十分關(guān)鍵的指導(dǎo)意義，由陶行知教育理念得知，提升幼兒的學(xué)習(xí)與生活能力，務(wù)必要根據(jù)幼兒的生活具體，在提升德育教育、提升導(dǎo)向性教育的過程中，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐活動自學(xué)能力，保證理論研究的有機(jī)結(jié)合。文中根據(jù)剖析陶行知教育理念，探討了根據(jù)陶行知教育理念的幼兒園課堂教學(xué)的進(jìn)行，致力于根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)行做到全面提高幼兒素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;陶行知教育理念;幼兒園

當(dāng)今各界人士對幼兒早期教育愈來愈高度重視，不僅是教師、父母針對幼兒的教育理念教育期待愈來愈高，社會發(fā)展針對幼兒的智商發(fā)展、幸福品性等的認(rèn)知度愈來愈高。為探尋有效的幼兒園管理方法教育模式，陶行知教育理念逐漸普遍在幼兒園課堂教學(xué)中推廣，其追求完美研究、有效地開發(fā)設(shè)計(jì)幼兒自學(xué)能力，重視幼兒的實(shí)踐能力，在教學(xué)活動的組織過程中可以獲得非常好的實(shí)際效果。怎樣辨癥地對待陶行知教育理念的實(shí)質(zhì)和具體內(nèi)容，又怎樣在幼兒園課堂教學(xué)活教育主題活動中反映出去，我開展了探究性學(xué)習(xí)探尋，現(xiàn)將探尋結(jié)果展現(xiàn)以下。

一、根據(jù)生活具體進(jìn)行教學(xué)活動

課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)越接近幼兒的生活，非常容易造成幼兒的關(guān)心，非常容易引起幼兒的共鳴點(diǎn)，進(jìn)而做到知識與感情的滲入目的。對于幼兒園課堂教學(xué)而言，幼兒教師應(yīng)當(dāng)確立幼兒的體質(zhì)與自學(xué)能力，依據(jù)幼兒的思維能力為其挑選便于了解且接近生活環(huán)境的課程內(nèi)容。

比如，在組織數(shù)學(xué)課堂教課時，教師可設(shè)計(jì)“說說爸爸媽媽的聯(lián)系電話”主題活動。盡管認(rèn)識數(shù)字針對幼兒而言具備一定的難度，可是基礎(chǔ)上每一個幼兒都了解自身爸爸媽媽的手機(jī)號，即便沒法分辨實(shí)際的數(shù)據(jù)，也可以成功講出號。運(yùn)用這一點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)以聯(lián)系電話為主導(dǎo)的認(rèn)識數(shù)字主題活動，讓幼兒了解數(shù)據(jù)的具體含義，讓幼兒創(chuàng)建基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)觀念。最先，教師運(yùn)用數(shù)字卡片抽象性的展現(xiàn)數(shù)據(jù)，并講出數(shù)字的讀音，讓幼兒對數(shù)據(jù)的外觀設(shè)計(jì)有一個形象化的了解。另外，數(shù)字卡片的右下方有一個按鍵，按下來就可以傳出恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)發(fā)音。次之，正確引導(dǎo)幼兒說說自身爸爸媽媽的手機(jī)號。再度，組織幼兒集聚在場所正之間，教師手拿信用卡讓幼兒前去選擇，幼兒可依據(jù)數(shù)字卡片上的讀音挑選與自身爸爸媽媽手機(jī)號相對性應(yīng)的信用卡。將課程內(nèi)容、目的與幼兒的具體日常生活相聯(lián)絡(luò)在一起，有利于依靠幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)協(xié)助其創(chuàng)設(shè)相對的知識，做到幼兒教育的目的。

二、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，推動教育與生活環(huán)境的結(jié)合

對于幼兒教育來講，將學(xué)校和社會發(fā)展聯(lián)絡(luò)起來，將要幼兒園與幼兒的生活環(huán)境相結(jié)合，可以推動幼兒將幼兒園學(xué)過的知識或技能廣泛運(yùn)用于生活環(huán)境中，推動幼兒在掌握和把握基礎(chǔ)上生活小常識后，具有基礎(chǔ)上的日常生活能力和自控能力。

對于幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，必須在教學(xué)活動的過程中協(xié)助幼兒創(chuàng)建，另外在日常日常生活持續(xù)推進(jìn)與貫徹。教師可對于實(shí)際的教育主題風(fēng)格和時節(jié)特點(diǎn)，領(lǐng)著幼兒趕到室外，讓幼兒看剛出嫩芽的花草樹木、淺綠色的草，以及飛著的鳥兒。教師：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”幼兒回應(yīng)：“春季?！苯處煟骸澳愀杏X春季這氣溫有什么特點(diǎn)？春天的景色有哪些轉(zhuǎn)變呢？”幼兒會依據(jù)具體場所中的了解來講話，在幼兒的回應(yīng)過程中，教師也可適度開展提醒與小結(jié)，最終獲得春天到來時氣候的轉(zhuǎn)變與各種各樣動物與植物的轉(zhuǎn)變，讓幼兒的感情可以從當(dāng)今的學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到春季。在這個基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用環(huán)境保護(hù)知識信息內(nèi)容以及春天的景象刺激性幼兒的自學(xué)能力，基礎(chǔ)塑造幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，讓幼兒意識到環(huán)境污染問題的必要性，并學(xué)好關(guān)心周邊的環(huán)境。依靠春天的景物塑造幼兒熱愛大自然的感情，推動幼兒在持續(xù)觀察與探尋當(dāng)然的過程中，積極主動擔(dān)負(fù)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重?fù)?dān)。最終，將本次講課內(nèi)容與幼兒的日常生活具體創(chuàng)建一定的聯(lián)絡(luò)，幼兒在不經(jīng)意間中接納的環(huán)保教育，可以擴(kuò)展至幼兒的日常生活。激勵幼兒具體動手能力制作畫刊，讓幼兒收集與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的信息內(nèi)容。

三、出示實(shí)踐活動方式，提升幼兒實(shí)踐能力

融合陶行知的教學(xué)做合一的核心理念，教師需充足高度重視實(shí)踐活動教育的必要性，在日常教學(xué)活動中為幼兒分配好實(shí)踐活動機(jī)遇，重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐的融合。另外，教師本身也必須搞好幼兒的楷模，在塑造幼兒有關(guān)能力時，重視與實(shí)踐活動的融合，充分利用持續(xù)實(shí)踐活動、持續(xù)實(shí)際操作的精神實(shí)質(zhì)來影響幼兒，讓幼兒培養(yǎng)動手實(shí)踐的習(xí)慣。

比如，在緊緊圍繞手工制作陀螺進(jìn)行動手能力實(shí)踐活動實(shí)際操作時，教師可最先向幼兒展現(xiàn)陀螺，并將其放到游戲區(qū)域內(nèi)，幼兒可依據(jù)自身的愛好挑選玩陀螺，教師可依據(jù)幼兒的具體情況給予姿勢具體指導(dǎo)，讓幼兒可以見到旋轉(zhuǎn)的陀螺。為推動幼兒掌握陀螺轉(zhuǎn)動的秘密，教師可設(shè)計(jì)動手能力研究的主題活動，讓幼兒在大膽探尋的過程中了解科技知識。次之，教師展現(xiàn)陀螺的做法，要求幼兒在觀察陀螺外觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確立制作的基礎(chǔ)上流程。運(yùn)用素描紙、水彩顏料、勾線筆、木簽等物件，逐漸展現(xiàn)陀螺的制作過程，并保證幼兒可以緊跟制作流程。在陀螺制作進(jìn)行后，教師可正確引導(dǎo)幼兒輕松玩陀螺旋，轉(zhuǎn)起來大比拼看誰的陀螺可以轉(zhuǎn)得迅速、時間更久。最終，領(lǐng)著幼兒探尋陀螺往往能轉(zhuǎn)動起來的緣故，推動這節(jié)課的研究最后服務(wù)項(xiàng)目于科學(xué)原理。

總的來說，陶行知教學(xué)理念是一種合乎教育目的使用價值，可以更強(qiáng)的充分發(fā)揮教育自身的實(shí)際意義的教學(xué)理念。其高度重視幼兒學(xué)習(xí)與日常生活之時之間的密切關(guān)系，并認(rèn)為幼兒的技能可以更強(qiáng)的運(yùn)用于社會發(fā)展，服務(wù)項(xiàng)目于社會發(fā)展，基礎(chǔ)知識與動手能力實(shí)踐活動的融合不但將教育變?yōu)榛罱逃?，還展現(xiàn)了教育的實(shí)踐活動與運(yùn)用價值。

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貴州省興義市捧乍鎮(zhèn)中心幼兒園