“模塊教學(xué)”在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用思考

張俊

自課程改革教學(xué)興起后，中學(xué)各個(gè)學(xué)科都在如火如荼的進(jìn)行教學(xué)方式的改革。體育作為高中教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其改革事項(xiàng)也在逐步進(jìn)行。利用模塊教學(xué)法開展體育教學(xué)，采取針對性更強(qiáng)的措施來進(jìn)行高中生的體育訓(xùn)練，對提高體育課堂效率有極大的幫助。本文從體育模塊教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，研究其特點(diǎn)的和應(yīng)用，為提高高中體育教學(xué)提出可行性建議。

模塊教學(xué)法的針對性強(qiáng)，能夠充分利用教師資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對體育學(xué)習(xí)擁有新的認(rèn)知。在模塊教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣增加，幫助他們塑造良好的鍛煉習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)。但是模塊教學(xué)的實(shí)施并不容易，如何科學(xué)的開展模塊教學(xué)法，需要教師深入了解模塊教學(xué)的內(nèi)涵，把握其特點(diǎn)，有效的開展體育活動(dòng)。

1 高中體育模塊化教學(xué)實(shí)施的意義

1.1 模塊化教學(xué)更能發(fā)揮教師專業(yè)特長

開展模塊化教學(xué)的本質(zhì)是將繁雜的體育項(xiàng)目分為幾個(gè)重點(diǎn)體系，根據(jù)體育項(xiàng)目之間的差異和共性，可以將體育項(xiàng)目分為球類、體操類、田徑類等，不同專業(yè)特長的教師負(fù)責(zé)不同的模塊，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。這種資源優(yōu)化配置使得體育教學(xué)的質(zhì)量提升，同時(shí)學(xué)生還能夠根據(jù)自己的愛好進(jìn)行針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好體育、熱愛體育。

1.2 學(xué)生更有興趣、更主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)

進(jìn)行模塊化教學(xué)除了充分發(fā)展教師的專業(yè)特長外，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛好。有的學(xué)生直接根據(jù)自己的性格喜好選擇某一模塊學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生本身對體育不感興趣，教師可以根據(jù)他們的性格和身體特點(diǎn)來幫助他們選擇，在長期的訓(xùn)練下培養(yǎng)學(xué)生對體育項(xiàng)目的喜愛。這樣更有可能讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到體育鍛煉中去，成為他們鍛煉身體的動(dòng)力。

1.3 使學(xué)校的體育發(fā)展獲得更為完備的運(yùn)行保障

在模塊教學(xué)中，體育教學(xué)變得更有秩序，不同的運(yùn)動(dòng)器材分別由不同模塊的負(fù)責(zé)人管理，可以避免產(chǎn)生教學(xué)沖突，教學(xué)器材的使用率也會(huì)大大增加。當(dāng)體育課程管理變得有條不紊時(shí)，教師才有更多的精力用于思考如何發(fā)展體育教育，讓體育事業(yè)擁有長足的發(fā)展，也能夠保證運(yùn)動(dòng)會(huì)的質(zhì)量，花費(fèi)更多的精力去籌備運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓體育運(yùn)動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，真正的幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，獲得健康的身體狀態(tài)。

2 高中體育模塊教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 對自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式加以規(guī)范

模塊教學(xué)讓高中的體育教學(xué)變得秩序井然，課堂的教學(xué)模式更加規(guī)范，但是如果教師沒有嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，模塊教學(xué)很難形成一個(gè)完整的體系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到完善的體育項(xiàng)目，學(xué)生的興趣很可能會(huì)逐漸消退。因此，在體育教學(xué)中，我們提倡自主創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，但是我們也要追求規(guī)范化的科學(xué)教育模式，不能脫離模塊教學(xué)的本質(zhì)，過度追求創(chuàng)新而忽視了必要的規(guī)則秩序。體育教學(xué)重在運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)要遵循一定的順序進(jìn)行，否則學(xué)生不僅無法學(xué)會(huì)正確的體育運(yùn)動(dòng)方式，還很有可能對自己的身體造成傷害。例如，在進(jìn)行游泳項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在水底閉氣和換氣，如果忽略這個(gè)步驟，直接進(jìn)行游泳姿勢的教學(xué)，學(xué)生一旦進(jìn)入水中，他們極可能嗆水。而在學(xué)生下水前，學(xué)生必須熟練的掌握劃水的技巧，如果掌握的不夠充分，下水后學(xué)生因?yàn)榫o張等因素忘記劃水動(dòng)作，根本無法前進(jìn)，甚至?xí)a(chǎn)生危險(xiǎn)。

2.2 融入?yún)⑴c式新型教學(xué)方式

在模塊教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展，但是為了增加體育項(xiàng)目的靈活性，教師需要融入?yún)⑴c式的教學(xué)方式，在教學(xué)中參與到學(xué)生練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這樣學(xué)生才能夠從教師的動(dòng)作以及跟教師的對決中發(fā)現(xiàn)自己的問題，增進(jìn)他們的體育技能和運(yùn)動(dòng)智慧。例如，教師在進(jìn)行乒乓球接球和發(fā)球的教學(xué)時(shí)，許多教師都是進(jìn)行簡單的口頭教學(xué)和演示，隨后讓學(xué)生自主練習(xí)。一些更有責(zé)任心的教師會(huì)觀察學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給他們糾正問題。但是這些教學(xué)方法都不如教師的直接參與式教學(xué)更有效，教師可以讓學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后找老師進(jìn)行陪練，通過與教師對打，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一些細(xì)節(jié)性問題，此時(shí)糾正出來讓大家引以為戒，可以避免其他學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。此外，教師親自陪練，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，認(rèn)真對待練習(xí)，使得他們更加主動(dòng)的參與到體育訓(xùn)練中。

2.3 巧妙結(jié)合多種教學(xué)方法

在具體的教學(xué)中，教師還需要結(jié)合多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育項(xiàng)目的魅力。如此一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技巧，還能夠拓展他們的認(rèn)知，豐富他們的視野，讓他們具備一定的體育常識(shí)。例如，有的教師在進(jìn)行籃球教學(xué)前會(huì)播放一段經(jīng)典的籃球比賽視頻，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對籃球項(xiàng)目的喜愛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒。而有的教師則會(huì)以籃球明星的故事為背景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)刻苦訓(xùn)練、重視戰(zhàn)術(shù)。無論是哪種方式，只要能夠激發(fā)學(xué)生對籃球的熱愛之情，就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入練習(xí)的狀態(tài)，給他們增加動(dòng)力。當(dāng)教師能夠巧妙的結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案時(shí)，教學(xué)效果會(huì)大大提升。

3 結(jié)語

總之，隨著課程改革的進(jìn)行，體育教學(xué)中的模塊化教學(xué)得以形成，并應(yīng)用于實(shí)際的體育教學(xué)，取得了令人欣慰的成果。但是模塊化教學(xué)的優(yōu)勢并沒有完全展現(xiàn)出來，在今后的高中體育教學(xué)中，教師要進(jìn)一步的發(fā)掘、創(chuàng)新，采取科學(xué)的教學(xué)方法，讓模塊化教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。

（作者單位：貴州省六盤水市第三中學(xué)）