花球啦啦操引入小學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)探討

鄧達(dá)真

隨著小學(xué)體育課程的不斷豐富與完善，花球啦啦操已經(jīng)逐漸成為體育課程中的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的花球啦啦操課程不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生體能、肢體協(xié)調(diào)、平衡等能力的成長，而且可以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)、舞蹈、音樂律動等方面的發(fā)展，具有綜合素質(zhì)培育的教育功能。但是在當(dāng)前教育環(huán)境下，花球啦啦操課程仍存在一些問題，因此本文通過分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出對應(yīng)的教學(xué)策略。

花球啦啦操是當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的體育課程內(nèi)容，其作為一種有氧運(yùn)動，對于學(xué)生體能、心肺功能等各個(gè)方面有著積極影響，而且還具有舞蹈、音樂等藝術(shù)元素，因此可以有效推動學(xué)生體育與美育的綜合發(fā)展，是教師應(yīng)當(dāng)掌握的重要教學(xué)內(nèi)容?；ㄇ蚶怖膊偈且环N象征著積極與健康的運(yùn)動，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信態(tài)度與樂觀精神，因此在小學(xué)階段開展啦啦操課程，既符合學(xué)生的發(fā)展，有滿足體育教育的基本需求，更可以為學(xué)生營造“陽光體育”的氛圍，對于體育教育的發(fā)展有著重要的作用。

1 小學(xué)體育花球啦啦操教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前花球啦啦操教學(xué)過程中，主要存在兩個(gè)方面的問題。首先，由于教師對花球啦啦操的講解不足，導(dǎo)致學(xué)生對其的認(rèn)知出現(xiàn)了誤區(qū)。在傳統(tǒng)體育課程中，體育項(xiàng)目都是以技術(shù)性、競爭性、團(tuán)隊(duì)性為核心，通過跑、跳、投擲以及對抗等方式完成運(yùn)動。但是花球啦啦操與傳統(tǒng)體育相差較大，其在形式上具有舞蹈的特征，在團(tuán)隊(duì)配合上更需要整齊劃一，而這是影響學(xué)生興趣建設(shè)的關(guān)鍵所在。其次，在小學(xué)階段，教師在設(shè)計(jì)花球啦啦操的過程中，未能嚴(yán)格遵循學(xué)生的體能與運(yùn)動能力，因此容易造成難度過大的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以快速入門，在感受到困難后容易出現(xiàn)消極心態(tài)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的積極性。

2 小學(xué)體育花球啦啦操教學(xué)策略探析

2.1 開展小組合作，調(diào)動學(xué)生參與

在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的基礎(chǔ)原則，全面引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以此讓學(xué)生在自我探索和成長中，掌握花球啦啦操的基本屬性與能力，進(jìn)而可以更加熟練地完成動作、跟隨節(jié)奏，甚至進(jìn)行自由創(chuàng)編。因此，教師可以借助小組合作的方式，推動學(xué)生的自主發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)花球啦啦操時(shí)，筆者就將整個(gè)過程劃分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段由教師進(jìn)行演示和指導(dǎo)，由于學(xué)生之間存在能力差異，因此會有部分學(xué)生快速掌握，而筆者就會以他們?yōu)橹行臉?gòu)建小組，并進(jìn)入教學(xué)的第二階段。在小組內(nèi)部，一般至少有一名優(yōu)秀學(xué)生，其作為小組組長，在組內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)，以小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，并在特定時(shí)間后展開小組表演，并根據(jù)各個(gè)小組的表演結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對其中表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對該小組的組長授予“最佳小師傅”的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，通過這樣的方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，而且可以激發(fā)學(xué)生的集體意識與競爭心理，可以有效提升花球啦啦操教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

啦啦操是一項(xiàng)較為獨(dú)特的運(yùn)動項(xiàng)目，因此在教學(xué)過程中也需要教師掌握更多的技巧與手段。首先，教師應(yīng)打造信息化的花球啦啦操課堂，比如在預(yù)習(xí)階段，微課是教師可以采取的重要形式，通過錄制相應(yīng)的完整舞蹈及其動作分解視頻，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)花球啦啦操的輔助資源，從而擁有一定的動作基礎(chǔ);在課堂教學(xué)階段，教師還能利用場館中的大屏幕創(chuàng)設(shè)情境，比如在開展訓(xùn)練時(shí)，可以通過播放一段精彩的籃球比賽，轉(zhuǎn)入中場后由學(xué)生入場表演花球啦啦操，讓學(xué)生體會體育賽事中表演的興奮與緊張感。

其次，教師還應(yīng)完善課堂教學(xué)的手段與技巧。比如在示范教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以采取小先生制，在第一輪教學(xué)中，學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生或者在課前掌握程度較高的學(xué)生可以作為小先生，并通過分組的方式展開第二輪示范教學(xué)，由小先生代替教師向組員進(jìn)行示范，同時(shí)每個(gè)小組長還可以利用手機(jī)，播放花球啦啦操動作分解視頻，以此形成學(xué)生團(tuán)隊(duì)幫帶的效果，讓學(xué)生可以更快地掌握動作流程，并對集體擁有新的認(rèn)識觀念，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識。

2.3 豐富校園活動，組織社團(tuán)競賽

此外，學(xué)校還應(yīng)借助校園文化的發(fā)展，為花球啦啦操提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情與興趣。第一，學(xué)校應(yīng)積極組織活動，比如每學(xué)期可以組織一次團(tuán)隊(duì)比賽，并建立花球、街舞、爵士等不同的風(fēng)格賽區(qū)，邀請學(xué)生組隊(duì)參與，最后每組的前三名，還可以獲得證書與獎(jiǎng)品，以此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在花球啦啦操中學(xué)習(xí)成長，并爭取能夠代表學(xué)校參加各級比賽。

第二，學(xué)校應(yīng)推動相關(guān)社團(tuán)力量的發(fā)展，由此將同趣味的學(xué)生聚集一堂，并且還可以提供教師服務(wù)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的方式展開練習(xí);同時(shí)在學(xué)校開展運(yùn)動會時(shí)，社團(tuán)可以趁此機(jī)會加入其中，通過舞蹈為運(yùn)動員們加油助陣;擁有校級以上花球啦啦操比賽時(shí)，社團(tuán)也可以快速選拔人才，并與教師創(chuàng)編出代表自己學(xué)校的舞蹈，為學(xué)校爭光。此外，教師可以鼓勵(lì)更多男生積極參與其中，通過豐富啦啦操的種類，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇不同風(fēng)格的啦啦操。通過好的啦啦操男隊(duì)示范，讓學(xué)生明白啦啦操男隊(duì)、女隊(duì)的區(qū)別可以有效消除學(xué)生對啦啦操的性別歧視。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育課程中，花球啦啦操教學(xué)中存在著一些問題，阻礙了學(xué)生在花球啦啦操方面的成長與發(fā)展，因此教師需要掌握情境創(chuàng)設(shè)的技巧，能夠利用小組合作的教學(xué)機(jī)制，并掌握指引學(xué)生開發(fā)創(chuàng)編花球啦啦操的能力，以此逐步完善并優(yōu)化花球啦啦操課程，為學(xué)生提供豐富的教育資源與有趣的教學(xué)內(nèi)容，從而獲得綜合素質(zhì)的成長與發(fā)展。

（作者單位：福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）