工程造價專業(yè)中BIM技術(shù)的課堂教學(xué)研究

杜玲玲

摘要：近年來，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)正面臨著從大規(guī)模粗放式發(fā)展模式正在向工業(yè)化、數(shù)字化、信息化、智能化升級轉(zhuǎn)變，以BIM、VR、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、IS3、人工智能等技術(shù)為代表，國內(nèi)外在工程信息化領(lǐng)域已經(jīng)取得突破性進展，信息技術(shù)與工程領(lǐng)域的深度融合加快建造方式轉(zhuǎn)變，推動建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。BIM以集成建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對建筑的數(shù)據(jù)化、信息化模型整合，建立模型，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息，將對建設(shè)項目的質(zhì)量、進度、成本產(chǎn)生積極的作用。BIM技術(shù)涉及建設(shè)工程項目的全生命周期，整合了建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣相關(guān)專業(yè)，對于開設(shè)BIM課程有著天然的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：工程造價;BIM技術(shù);課堂教學(xué)

1 引言

企業(yè)、高校、設(shè)計院所等對BIM人才求賢若渴，高校作為BIM陣地的人才庫，將BIM技術(shù)帶入課堂，是大勢所趨。學(xué)生在校接受工程領(lǐng)域的基本訓(xùn)練，獲得較強的專業(yè)綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力，為建筑行業(yè)輸入優(yōu)秀人才，任重道遠。高校工程管理課程中，工程造價課程需要理論和實踐相結(jié)合，BIM教學(xué)改革是核心，以此來培養(yǎng)符合這個BIM大時代的工程管理人才的需求。

論文以工程造價課程體系為例，積極探索BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑。BIM技術(shù)優(yōu)勢在于建筑生命周期信息透明化及營建產(chǎn)業(yè)的信息整合。在高校的教育教學(xué)安排上，如何將BIM技術(shù)融入高?，F(xiàn)有的課程體系中，對工程造價課程體系進行優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)教育教學(xué)模式進行創(chuàng)新突破，是當(dāng)前的研究熱點。

2 基于BIM技術(shù)的工程造價專業(yè)課堂教學(xué)策略

2.1專業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析

工程造價專業(yè)的課程中與BIM技術(shù)能很好地銜接工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理類的課程。技術(shù)類課程包含建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、建筑CAD、工程地質(zhì)與地基基礎(chǔ);綜合能力包含工程造價管理、工程項目管理、工程合同管理、建設(shè)項目評估、建筑信息建模（BIM）技術(shù)應(yīng)用;經(jīng)濟類課程包括經(jīng)濟學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理、財務(wù)管理。

BIM課程體系教學(xué)主要采用課堂教學(xué)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方式，在課程中依托項目融入工程實例。采用以學(xué)生操作為主，講授為輔的模式。通過一模多用的方式，可縮減學(xué)生多次建模所占用的時間，以一個工程項目完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)工作，工程壽命周期多種信息參數(shù)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于整個工程案例中。

2.2 注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2.2.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

利用BIM技術(shù)開展工程造價專業(yè)課程時，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心展開教學(xué)，提升教學(xué)實際成效。教師在教學(xué)中，需積極將自身定位明確，凸顯學(xué)生主體位置，通過BIM技術(shù)應(yīng)用，將枯燥理論知識難點為學(xué)生簡易化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生全面投入學(xué)習(xí)中。比如BIM在建筑制圖及識圖教學(xué)中。建筑制圖與識圖客課程為工程造價基礎(chǔ)課程，學(xué)生擁有較強的制圖及識圖能力，為該課程開設(shè)的核心目標(biāo)。教師可通過Revit中的體量建模及族建模，為學(xué)生直觀學(xué)習(xí)做以支撐。建筑識圖課堂教學(xué)，主要為培養(yǎng)學(xué)生二維制圖能力，從而將建筑內(nèi)部構(gòu)造全面掌握，傳統(tǒng)教學(xué)進程中，主要依附于簡單內(nèi)教具模型及CAD為學(xué)生展示，而學(xué)生實踐能力缺乏，特別對于復(fù)雜性較強的建筑，構(gòu)建相應(yīng)的二維圖紙較為困難，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師可積極應(yīng)用BIM軟件，將建模實際過程向?qū)W生呈現(xiàn)，從而構(gòu)建相應(yīng)的三維立體模式，并生成對應(yīng)的平面視圖。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生正確探索

教師在實際教學(xué)中，不僅需將學(xué)生問題解決，而且應(yīng)給予學(xué)生部分問題，使學(xué)生實際能力得以鍛煉。教師可給予簡單的實際案例，要求學(xué)生根據(jù)自身掌握知識狀況，課后利用BIM技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的模型，并將房屋結(jié)構(gòu)砌體、圍護結(jié)構(gòu)等進行估算，充分發(fā)揮學(xué)生實際應(yīng)用能力。教師教學(xué)完成之后，可將應(yīng)用相關(guān)資料整合，通過信息平臺發(fā)送至學(xué)生手中，便于學(xué)生課后實際應(yīng)用提供便捷。待學(xué)生作業(yè)完成之后，教師將其進行檢查，并將學(xué)生完成狀況評價，應(yīng)盡量多給予鼓勵，將優(yōu)秀作品通過多媒體展示，邀請制作學(xué)生分享自己制作過程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 完善教學(xué)設(shè)計，自主學(xué)習(xí)與自我檢測

教師教學(xué)設(shè)計，為教學(xué)核心內(nèi)容之一，教學(xué)實際開展之前，教師需將教學(xué)實際目標(biāo)明確，并根據(jù)學(xué)生實際狀況，選取合適的教學(xué)手段。利用BIM技術(shù)之前，為更佳向?qū)W生展示應(yīng)用成效，使學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識內(nèi)容。將教學(xué)資源設(shè)計可劃分為三個部分，首先，共享網(wǎng)絡(luò)資源，教師可將工程造價相關(guān)知識整合，并積極發(fā)起討論分享活動，讓學(xué)生提出相關(guān)疑惑，教師將學(xué)生問題總結(jié)。其次，將BIM技術(shù)應(yīng)用過程進行完善設(shè)計，找尋完整的造價項目案例，以及與建筑工程相關(guān)的圖片;最后，教師準(zhǔn)備部分教學(xué)視頻，邀請學(xué)生進行操作，便于學(xué)生通過自主操作將知識掌握，確保學(xué)生擁有良好的自學(xué)空間。

比如，BIM技術(shù)在建筑施工與組織課程中應(yīng)用。建筑施工與組織為工程造價核心科目之一，施工組織伴隨施工進度不斷變更，學(xué)生僅依靠教學(xué)講授難以將其理解，教師可積極應(yīng)用BIM技術(shù)將其施工現(xiàn)場模擬，為學(xué)生提供完善的模型，以BIM模型為載體將施工中進度、物資、圖紙、質(zhì)量等信息集于一身，利用三維漫游將其施工工況、節(jié)點等進行展示，為相關(guān)管理人員提供準(zhǔn)確決策及具體化管控做以支撐，減少項目實施變更，縮短項目施工周期。將其應(yīng)用于建筑施工與組織課程中，可表現(xiàn)在以下幾方面：其一，利用流水段劃分與信息關(guān)聯(lián)，將模型劃分為管理工作面，直觀掌握各個施工段的進度、工程量、物資狀況，使學(xué)生更深層理解生產(chǎn)管理人員合理安排生產(chǎn)計劃;其二，通過施工模擬，使學(xué)生掌握項目負責(zé)人，在施工之前預(yù)估施工各個關(guān)鍵點，做好設(shè)備布設(shè)、資金所需、材料應(yīng)用狀況，同時邀請學(xué)生自主操作，選取不同施工方案，對施工進度、質(zhì)量等方面產(chǎn)生的影響，從而強化施工組織對項目重要性。

2.5 討論分享，展開小組合作

學(xué)生單一通過知識難以將實際問題解決，特別為基礎(chǔ)能力較為薄弱學(xué)生而言。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力，針對工程造價專業(yè)部分計算內(nèi)容，其內(nèi)容較為抽象，教師可通過BIM技術(shù)向?qū)W生演示之后，將學(xué)生劃分為小組進行計算討論，以此實現(xiàn)“一帶一”，通過學(xué)生幫助及合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅提升學(xué)生對學(xué)習(xí)知識掌握能力，而且培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。譬如BIM技術(shù)在建筑工程計量與計價教學(xué)中，BIM技術(shù)為項目整個周期做以保障，傳統(tǒng)工程造價教學(xué)中，僅根據(jù)二維圖紙進行計算，但其無法真實將三維項目展示，使工程量計算難度較大，存在重復(fù)計算或漏算現(xiàn)象。教師可通過真實案例，向?qū)W生展示真實鋼筋構(gòu)造，使學(xué)生將鋼筋布設(shè)掌握，促進其對平法圖集更深層理解。教師將學(xué)生劃分為小組，并給予相關(guān)工程量計算項目，學(xué)生可進行積極討論、分析，教師根據(jù)實際狀況給予輔助指導(dǎo)，使學(xué)生更深刻將知識掌握，從而獲取較佳的教學(xué)成效。

3 結(jié)語

BIM為建筑信息化技術(shù)，針對工程造價專業(yè)學(xué)生而言，其應(yīng)用知識能力決定自身就業(yè)競爭力，為積極培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使學(xué)生將抽象知識更直觀掌握，教師需對BIM技術(shù)在課堂中應(yīng)用加以重視。實際應(yīng)用進程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際狀況，結(jié)合教學(xué)課程目標(biāo)，做好教學(xué)組織計劃，將BIM技術(shù)完美與課堂銜接，為學(xué)生日后就業(yè)提供便捷，培養(yǎng)高素養(yǎng)復(fù)合型人才。

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