在新課標(biāo)視角下初中物理課堂中生活化教學(xué)策略運(yùn)用

耿麗芬

摘 ?要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)教育理念的進(jìn)步，素質(zhì)教育越來越被重視，教學(xué)理念需要不斷創(chuàng)新。按照素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生全面發(fā)展，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，需要讓學(xué)生感受到平時(shí)生活中所存在的物理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的敏感性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要優(yōu)先訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生用物理知識(shí)解決生活中的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;新課標(biāo);教學(xué)生活化;策略

物理知識(shí)在初中的課程中占有很重要的地位，要求學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，然而物理生活化為學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。新課標(biāo)要求學(xué)生自主運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活之中的問題和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的物理，掌握物理知識(shí)。教師要挖掘教材里有關(guān)生活文化的知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)將生活化滲透進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，培養(yǎng)出自身的應(yīng)用能力。

1.物理生活化的必要性

物理學(xué)科對(duì)人們平常的學(xué)習(xí)，生活有很重要的指導(dǎo)作用;物理來源于生活，是對(duì)日常生活中的現(xiàn)象的一種解釋和理論知識(shí)，如果能將物理知識(shí)掌握扎實(shí)，能夠幫助學(xué)生理解生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，利用學(xué)生的好奇心，將物理和生活緊密結(jié)合，將枯燥的物理理論轉(zhuǎn)化為對(duì)日常生活中現(xiàn)象的解釋，能夠讓物理的課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題的能力。

2.物理教學(xué)生活化的措施

采用貼近生活的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)習(xí)的效率，豐富日常生活的經(jīng)驗(yàn)。通過以上的案例讓學(xué)生建立起生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，能夠在接下來的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)熱情，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。對(duì)于教師來說，生活化的教學(xué)可以拓寬教學(xué)的視野，教學(xué)不再局限在課本上，在教學(xué)中融入生活中發(fā)現(xiàn)的素材能夠切實(shí)有效地圍繞著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.1在課堂中加入小實(shí)驗(yàn)

從生活中的一些“不可思議”的小現(xiàn)象通過知識(shí)講解幫助學(xué)生理解新知識(shí)，在學(xué)習(xí)《電磁》這一章時(shí)可以通過一些小實(shí)驗(yàn)來講解磁場(chǎng)，在上課前給學(xué)生下發(fā)一些鐵屑和磁鐵，將磁鐵放在課桌中間部分，將鐵屑依次灑在磁鐵的四周，觀察發(fā)生的現(xiàn)象;在研究摩擦力的時(shí)候讓學(xué)生將兩本書翻開，然后將書頁(yè)相互交叉，再將兩本書扯開，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到很震驚，原來紙張有這么大的力量。在學(xué)習(xí)“光的傳播”時(shí)，為了讓學(xué)生了解在介質(zhì)下光的傳播特性，可以用水壺噴出水霧，再用激光照射，會(huì)讓學(xué)生看見光是沿直線傳播的，又或者用激光照射水杯，或者膠體類的果凍，讓學(xué)生看到明顯的物理現(xiàn)象。好奇心是將學(xué)生引進(jìn)物理學(xué)習(xí)的一扇大門，能夠讓學(xué)生像海綿吸收水分一樣吸收知識(shí)，為以后正式的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，有利于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

初中生剛剛步入校門，作充滿好奇心的孩子來講，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分巨大的熱情，教師需要在教學(xué)中保障學(xué)生好奇心跟興趣延續(xù)下去，要求教師設(shè)計(jì)出能與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符的教學(xué)方案。教師也要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式觀念，將課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，避免照本宣科等應(yīng)試教育的出現(xiàn)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生留有足夠自主探索的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，通過學(xué)生自己獨(dú)立的探索，真正做到學(xué)以實(shí)用。初中生的學(xué)生富有活力和想象力，他們思維活躍，教師在制定作業(yè)時(shí)可以根據(jù)針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師也獲得了更好的教學(xué)效果。

2.2構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣最好的方法是讓學(xué)生直接感受物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，通過實(shí)際活動(dòng)所獲得的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生的記憶更為深刻，可以在教室墻壁的四周粘貼生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象的解釋，讓學(xué)生感覺到日常生活中的氣息。利用社會(huì)教學(xué)的資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，利用情景教學(xué)讓學(xué)生能更容易接受，讓學(xué)生自己觀察，加深抽象能力的提升。情景的設(shè)置要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)在課堂上生成自己的感悟和理解。

2.3深入了解新課標(biāo)的要求

“新課標(biāo)”為教師提供了教學(xué)的途徑，是編者和教師的智慧結(jié)晶，在教學(xué)中要發(fā)揮教材的作用，從學(xué)生的角度出發(fā)哪些是重點(diǎn)要講的概念，哪些可以做到生活化體現(xiàn)，以個(gè)人的理解整合教材，活學(xué)活用。書本中的例題要運(yùn)用起來，單純的根據(jù)課本知識(shí)講例題要求學(xué)生根據(jù)所講的解題模式去學(xué)習(xí)是沒有效率的，教師只是傳授課本知識(shí)，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也停留在課本之中。教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律通過自己在生活實(shí)踐得出來的經(jīng)驗(yàn)將例題教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將物理題以生活化的方式講解來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

教師在教學(xué)中要避免脫離實(shí)際，讓學(xué)生感到枯燥，要用學(xué)生的角度來看待每一章的知識(shí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上思維發(fā)散，如何幫助學(xué)生更好地理解。課本是構(gòu)建學(xué)生與教師溝通的橋梁，是連接學(xué)生與知識(shí)的鐵路，教師要靈活地運(yùn)用教材當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主探究，學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)的學(xué)習(xí)來，才能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：教師要在平時(shí)教學(xué)的過程中多多引用生活中的例子，提高學(xué)生在課堂上的興趣，加強(qiáng)生活跟物理的聯(lián)系，為學(xué)生布置生活情景問題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，真正地將物理知識(shí)變成自己的東西再到實(shí)踐生活中去應(yīng)用，讓學(xué)生享受物理帶來的樂趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余和平.核心素養(yǎng)視域下初中物理復(fù)習(xí)的新思維教學(xué)[J].新課程（下旬），2019（8）：46.

（作者單位：棗陽(yáng)市第四中學(xué) ，湖北 ? 棗陽(yáng) ? 441200）