淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

陳文香

摘 ?要：在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，總有后進(jìn)生。隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，后進(jìn)生數(shù)量也不斷增加。本文以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的后進(jìn)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析如何通過(guò)教學(xué)方式的優(yōu)化對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)后進(jìn)生以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

每一個(gè)班集體中都會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生，后進(jìn)生并不是特定的某一個(gè)人，而是一個(gè)群體。后進(jìn)生主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的能力差，學(xué)習(xí)的過(guò)程慢，學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以集中注意。而隨著學(xué)生學(xué)齡的不斷增加，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷加深，后進(jìn)生的數(shù)量也在不斷增多。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，不能及時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，那么后進(jìn)生對(duì)班集體的影響將會(huì)逐漸擴(kuò)大。

一、后進(jìn)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因

后進(jìn)生的出現(xiàn)，不僅是學(xué)生自身原因?qū)е碌?，也與外界因素有著密切的關(guān)系。

1.家庭因素

每個(gè)家庭的家庭觀念不同，對(duì)待教育的態(tài)度也有所不同。有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不夠重視;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)于寵愛(ài)，做不到在學(xué)習(xí)方面對(duì)其嚴(yán)格要求;還有的是因?yàn)榧彝キh(huán)境惡劣，學(xué)生雖然在學(xué)校里接受了良好的教育，但是家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的影響?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀，會(huì)直接影響孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.學(xué)校因素

受中式教育的影響，教師教學(xué)的方式過(guò)于單一死板。教學(xué)時(shí)間有限，教授學(xué)生數(shù)量多，教師很難做到在課堂上照顧到每一位同學(xué)。教師在對(duì)待低齡化學(xué)生時(shí)沒(méi)有足夠的耐心，當(dāng)學(xué)生在課堂上難以集中注意力時(shí)，教師采取的方式過(guò)于直接，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該科目老師產(chǎn)生厭煩心理。

3.社會(huì)因素

六年級(jí)的學(xué)生，是一個(gè)低齡化的群體，在遇到事情時(shí)，缺少主觀判斷的能力，很難辨別事物的好壞。加上現(xiàn)在的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，很容易受到社會(huì)上不良因素的影響。而且學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，當(dāng)班集體出現(xiàn)社會(huì)不良風(fēng)氣時(shí)，很容易影響學(xué)生。

4.學(xué)生的自身因素

數(shù)學(xué)本就是一個(gè)鍛煉思維能力的科目，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生理解能力好，有的學(xué)生理解能力差。學(xué)生思考能力參差不齊，導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)課本內(nèi)容的理解能力遠(yuǎn)不如其它同學(xué)。再加上后進(jìn)生的自我控制力較差，不能對(duì)講解過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，從而耽誤了學(xué)習(xí)。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)知識(shí)快，但是惰性大，還有的學(xué)生是嚴(yán)重的偏科，成為該科目的后進(jìn)生。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑

1.教師在教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生

在課堂前，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，來(lái)制定不同的教學(xué)方案。比如針對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課上的后進(jìn)生，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和情境問(wèn)題相融合，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題的思考，不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生不對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥感。這樣，可以激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的興趣。

在課堂中，教師可以針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度不等的問(wèn)題，后進(jìn)生雖然思維能力不如其他學(xué)生，但是也能通過(guò)回答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題與教師互動(dòng)。當(dāng)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)教師關(guān)注自身時(shí)，他們會(huì)對(duì)授課教師產(chǎn)生好感，從而對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣。

在課堂后，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约撼煽?jī)靠后而產(chǎn)生自卑心理。這時(shí)就需要教師及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，因?yàn)閾碛凶孕判氖亲龊檬虑榈那疤?。?dāng)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)他們，讓他們不怕出錯(cuò)，敢于思考。而不應(yīng)是一味的責(zé)罰，也不要進(jìn)行斥責(zé)，這會(huì)傷害后進(jìn)生的自尊心，讓他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)科目時(shí)，選擇逃避。

2.教師應(yīng)注重后進(jìn)生的教學(xué)方法

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。數(shù)學(xué)的提前預(yù)習(xí)工作也十分重要，學(xué)生需要閱讀所學(xué)內(nèi)容，大致理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，并做出標(biāo)記，等到教師上課的時(shí)候提出問(wèn)題，能做到真正疏通學(xué)習(xí)中遇到的困難。

上課時(shí)，讓后進(jìn)生做好筆記，在課堂結(jié)束后，也可以通過(guò)課堂筆記來(lái)鞏固今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。在做筆記的時(shí)候，要讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容，不要滿滿一篇都是筆記而抓不到側(cè)重點(diǎn)。此時(shí)，教師可以將重點(diǎn)的內(nèi)容多加強(qiáng)調(diào)，并監(jiān)督后進(jìn)生做好課堂筆記。

在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，教師要提醒學(xué)生不要作業(yè)抄襲，一味完成作業(yè)不是目的，重要的是真正的學(xué)會(huì)方法。所以當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)歸納總結(jié)，并針對(duì)后進(jìn)生的易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行分析。

教師要培養(yǎng)后進(jìn)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的習(xí)慣。等到復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓后進(jìn)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能加深后進(jìn)生對(duì)這部分內(nèi)容的印象。

3.家長(zhǎng)也要配合教師督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)

針對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，形成合作、互助的形式，針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)。在學(xué)校中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并引領(lǐng)后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心;在放學(xué)之后，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，并關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)其以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活，從而提高后進(jìn)生面對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱巨的任務(wù)，針對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，教師要不斷實(shí)踐，制定正確的教學(xué)方案，在教學(xué)中細(xì)心引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：惠州市博羅縣羅陽(yáng)第六小學(xué)，廣東 ? 惠州 ? 516100）