基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

溫曉琴

【摘要】當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為豐富了，越來(lái)越多的學(xué)生開始重視綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該直面當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量把發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為重要的教育目的，以此設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)手段，展開對(duì)學(xué)生的教育，促使學(xué)生在接收到良好的教學(xué)指引下，使得自身獲得綜合性的發(fā)展?；诖?，本文將從多方面，對(duì)基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究和思考，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);素養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)形式進(jìn)行深入的研究和思考，不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在接收良好的教學(xué)引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，使得自身獲得綜合性的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種能力，這種能力能夠促使學(xué)生更好地與同學(xué)進(jìn)行小組合作，更好地解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以指引學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)形式的引導(dǎo)下，逐漸地掌握合作意識(shí)，逐漸地了解合作技巧，以此逐漸地發(fā)展并提升自身的合作能力。

在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量明晰當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，盡量讓組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大且性格特點(diǎn)各有不同。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者便會(huì)依據(jù)具體化的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)，進(jìn)行以小組為單位的知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生掌握良好的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠積極配合組內(nèi)的成員，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)及時(shí)地解決學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，所遇到的一些沖突，讓學(xué)生能夠逐漸地掌握良好的合作技巧，做好小組合作，使得學(xué)生因此具備良好的合作素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的合作能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要給與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此具備良好的合作能力，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、給與思考機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)

在良好的思維推動(dòng)下，學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考、認(rèn)真思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注學(xué)生的思維素養(yǎng)，盡量給與學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，以此發(fā)展學(xué)生的思維素養(yǎng)。

例如，在講解“動(dòng)物世界---小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)給與學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。在課堂開始環(huán)節(jié)，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用小數(shù)的多種多樣的情境，讓學(xué)生深入到情境中，明晰小數(shù)被應(yīng)用的方式，加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。在展現(xiàn)完情境中，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在情境中，探討小數(shù)的概念，并結(jié)合自己的實(shí)際生活情境，分析小數(shù)給人們的生活帶來(lái)的意義。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的引導(dǎo)下，對(duì)小數(shù)進(jìn)行深入地分析和思考，并說(shuō)出自己的想法。筆者則會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識(shí)，逐漸地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生在思考的過程中，逐漸地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

自主學(xué)習(xí)力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種能力，這種能力能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在此過程中，逐漸地發(fā)展并提升自身的自主學(xué)習(xí)力。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，會(huì)給與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在課堂上，筆者會(huì)依據(jù)具體化的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)，嘗試進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便滲入到了實(shí)踐中，進(jìn)行了知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠更為順暢，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多提問問題，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，促使學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，消除自身所遇到的問題，使得自身能夠更為順暢的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行完知識(shí)的自學(xué)后，將自身的自學(xué)結(jié)果和自學(xué)思維展現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，逐漸地掌握良好的知識(shí)自學(xué)方式，逐漸地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)，使得自身的自主學(xué)習(xí)力能夠獲得發(fā)展和提升，并能夠更好的掌握知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力作為重要的教育目的，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，以此逐漸地發(fā)展學(xué)生的這種能力，使得教師能夠順利達(dá)到能力培養(yǎng)的教育目的。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以明晰當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育，將引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、給與思考機(jī)會(huì)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)這三個(gè)教學(xué)手段，有效應(yīng)用到教育中，促使學(xué)生在良好的教學(xué)形式的指引下，逐漸地發(fā)展自身的合作能力、思維素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)力，使得自身獲得綜合性的發(fā)展，讓教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙中輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].課程教育研究，2015（09）.

[2]王菊花，張敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用探析[J].當(dāng)代教研論叢，2015（02）.

四川省宜賓市屏山縣新安中心校