淺析小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生寫(xiě)作水平的提升策略

王勇

【摘要】在語(yǔ)文中，寫(xiě)作可以說(shuō)是一項(xiàng)不可或缺的技能，從小學(xué)到高中，語(yǔ)文考試中幾乎都有寫(xiě)作這一題目，中考寫(xiě)的是記敘文，高考寫(xiě)的是議論文，這兩場(chǎng)十分重要考試都有寫(xiě)作，有的學(xué)生從小閱讀的書(shū)籍比較多，寫(xiě)作可能相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可是對(duì)于閱讀量較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可能是一件比較困難的事情。對(duì)于那些寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，教師要有目的的去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作水平;記錄生活;自主創(chuàng)作;挖掘思想

寫(xiě)作并不是一件很困難的事情，僅僅把內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)很簡(jiǎn)單，可是要寫(xiě)出優(yōu)美的句子是一件不容易的事，這些優(yōu)美的句子更能表現(xiàn)出我們?cè)趯?xiě)作時(shí)的心情和感受，這就是文字的意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能用更優(yōu)美的話語(yǔ)寫(xiě)出內(nèi)心所想。首先教師可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)日記，記錄下生活中每一件小事，或者引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，孩子們的想象力是無(wú)限的，還可以挖掘?qū)W生思想的深度，讓學(xué)生對(duì)事物有更深刻的理解。且學(xué)生在日常生活記錄的過(guò)程中，它可以更加輕松地記憶這種東西，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用這些素材的時(shí)候也可以更加輕松地注入情感，這樣的話一篇文章就會(huì)有靈魂，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著非常大幫助。

一、鼓勵(lì)日記記錄生活

用文字記錄生活中發(fā)生的一些引發(fā)自己感觸的小事，這是一件非常有意義的事情，它可以讓我們知道我們的每一天不是白白流逝的，同時(shí)也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，只要日積月累的堅(jiān)持下去，寫(xiě)作水平一定可以得到提升。但寫(xiě)日記也是需要用心去寫(xiě)的，不能像記流水賬一樣把每天干的事情記錄下來(lái)，重要的是這些事帶給我們的觸動(dòng)，用優(yōu)美的話語(yǔ)更能表達(dá)出我們內(nèi)心所想，教師可以讓學(xué)生仿照課本去寫(xiě)，學(xué)習(xí)課本中的寫(xiě)作形式，這樣就能在寫(xiě)日記的同時(shí)也提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，何樂(lè)而不為。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作形式。這篇文章是寫(xiě)的秋天的雨，其中也有很多描繪秋天的優(yōu)美語(yǔ)句，教師可以讓學(xué)生把這些優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，再運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，比如教師可以讓學(xué)生寫(xiě)其它季節(jié)的景色，春天的微風(fēng)，夏天的閃電，冬天的雪花，仿照這篇文章的形式去寫(xiě)，這樣既能把這篇文章掌握，又可以得到自己的知識(shí)。這篇文章的第一句寫(xiě)的是“春天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕的，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”，學(xué)生可以這樣寫(xiě)“春天的風(fēng)，是一把剪刀。它帶著小心和仔細(xì)，微微的，微微的，趁你還停留在冬天，把春天的綠布剪開(kāi)了”，這樣就能達(dá)到舉一反三的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

有些學(xué)生在看過(guò)一些小說(shuō)后就開(kāi)始嘗試自己寫(xiě)小說(shuō)，這是一件非常好的事情，說(shuō)明這些學(xué)生有想法和創(chuàng)意，并能及時(shí)付出行動(dòng)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)文章，平時(shí)寫(xiě)的日記就能當(dāng)作寫(xiě)作素材了，寫(xiě)日記只是單純的記錄事情，而寫(xiě)文章就是把這件事擴(kuò)大的過(guò)程，根據(jù)這件事編一個(gè)小故事，去讓更多的人感觸，寫(xiě)文章可不是一件容易的事情，不僅要有優(yōu)美的詞句，還要吸引人去閱讀，當(dāng)然，這也可以仿照課本的文章去寫(xiě)，因?yàn)檎n本里的文章都是非常通俗易懂，并且語(yǔ)句優(yōu)美的，很適合學(xué)生去模仿創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)《小狗學(xué)叫》這個(gè)文章的時(shí)候，教師就可以教授學(xué)生寫(xiě)這種想象類(lèi)型的文章，這篇文章講的是一只不會(huì)叫的小狗到了其它沒(méi)有狗的國(guó)家去學(xué)叫聲，結(jié)果遭遇了很多滑稽的事情，這個(gè)故事給人的感觸很深，它教學(xué)生要有自我，不能去一味的學(xué)習(xí)別人，更重要的是，它最后有兩種不同的結(jié)局讓學(xué)生去遐想創(chuàng)作。學(xué)生在寫(xiě)自己的故事的時(shí)候也可以設(shè)立多種不同的結(jié)局，這樣可以不僅可以吸引讀者，給讀者留白，讓讀者有更多遐想的空間，還可以讓不同想法的讀者心里都有一個(gè)滿意的結(jié)局。

三、挖掘?qū)W生思想深度

一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于同一篇文章，每個(gè)人心中都有不同的理解，不同學(xué)生理解的也不一樣，有些學(xué)生理解的比較淺，而有些學(xué)生理解的比較深，能透過(guò)現(xiàn)象看清事物本質(zhì)，教師要去挖掘?qū)W生的思想深度，讓學(xué)生更深層次的理解文章，而不是僅僅知道這個(gè)故事講了什么。透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)這個(gè)能力不管什么時(shí)候都是有用的，特別是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐步進(jìn)入社會(huì)，所以從小開(kāi)始培養(yǎng)這個(gè)能力對(duì)學(xué)生而言是不小的幫助。有的教師認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮的玩耍，但是現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈無(wú)比，有些能力從小開(kāi)始培養(yǎng)是不會(huì)錯(cuò)的。

例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)文章的時(shí)候，這個(gè)文章幾乎是家喻戶(hù)曉的，幾乎每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)這篇文章之前都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事。不同學(xué)生看完后寫(xiě)的感想也不同，有的學(xué)生寫(xiě)如果有人買(mǎi)小女孩的火柴，那么小女孩就不會(huì)凍死了，有的人寫(xiě)如果小女孩的爸爸不讓她出來(lái)賣(mài)火柴，她也許不會(huì)凍死，這些感想無(wú)一不是在同情小女孩，沒(méi)有看到這篇文章的本質(zhì)。就算小女孩的火柴賣(mài)完了，她回家后還是會(huì)挨餓受凍，賣(mài)的錢(qián)也會(huì)給她的爸爸，并且她的爸爸為什么不出來(lái)賣(mài)火柴呢？其實(shí)壓倒女孩的最后一根稻草是對(duì)這個(gè)世界的絕望，在這個(gè)世界中沒(méi)有人給予她溫暖，她也是一個(gè)需要愛(ài)的小女孩。這篇文章實(shí)際上是批判了社會(huì)人心的冷漠和社會(huì)的不公。

總之，小學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很重要的，因?yàn)閷?xiě)作將會(huì)貫穿我們一生，有的人會(huì)說(shuō)不寫(xiě)作只靠嘴也可以活得很好，但是寫(xiě)作是講話的另一種形式，講話也是文字的總結(jié)歸納，講話卻不能很好的把內(nèi)心的觸動(dòng)更深的表達(dá)出來(lái)，所以一定要多寫(xiě)寫(xiě)文章。學(xué)生也是如此，寫(xiě)作是伴隨著學(xué)生的，要想提升寫(xiě)作水平有三點(diǎn)，寫(xiě)日記記錄，自主創(chuàng)作和挖掘思想深度，教師從這三點(diǎn)下手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀玉.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）

[2]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）

貴州省黔南州貴定縣盤(pán)江鎮(zhèn)馬場(chǎng)河小學(xué)