淺析小學(xué)高段英語課堂教學(xué)中的提問技巧

王光麗

【摘要】隨著我國教育教學(xué)改革的不斷完善和發(fā)展，國家對教育教學(xué)的重視程度越來越高。同時，還為教育和教學(xué)的質(zhì)量和水平設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，針對新時代教育教學(xué)改革的要求，巧妙的解決問題已經(jīng)成為一種嶄新的教學(xué)方法和教學(xué)方向，受到了廣泛的關(guān)注和激烈的爭論。本文詳細討論了在小學(xué)高年級應(yīng)用英語教學(xué)技能的意義、應(yīng)用價值和應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);創(chuàng)造性的問題

小學(xué)教育和英語學(xué)科教學(xué)自然被認為是向?qū)W生傳授一系列關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要時期。在這一階段，隨著教育和教學(xué)改革的深入和對教學(xué)的更高要求，提高高中英語教師的英語教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。但是，從我國小學(xué)英語的現(xiàn)狀來看，仍然存在許多問題和不足，需要教師繼續(xù)進行有效的創(chuàng)新、改革和改進。

一、英語語言調(diào)查的缺點

1.清楚地知道問問題有多困難

當(dāng)前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)方法仍然存在很多問題和不足。其中，課堂上問題的難度和程度顯然是缺乏掌握和控制的能力。結(jié)果，許多小學(xué)生逐漸減少了對學(xué)習(xí)英語科目的興趣，甚至逐漸變得無聊和抗拒。盡管目前我國所有小學(xué)的英語教師都在教室里教授問題和相關(guān)內(nèi)容，但是由于一些教師發(fā)現(xiàn)問題的難度太低，因此學(xué)生不必思考太多，只需回答“是”或“否”即可。這樣的問題肯定不會完全取代問題在課堂上的價值和作用，只會讓學(xué)生逐漸失去在學(xué)習(xí)英語科目時進行深入思考的能力和動力。

此外，有些教師過于關(guān)注所謂的“上流社會”教育，這使得識別問題甚至跨越輪廓的現(xiàn)象變得非常困難，學(xué)生沒有辦法解決問題。學(xué)生的熱情受到了極大的打擊，面對英語科目，學(xué)生感到恐懼。因此，為了有效避免此類問題并減少此類問題的發(fā)生，小學(xué)高年級的英語教師應(yīng)充分，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和水平，并根據(jù)學(xué)生的客觀情況提出問題。此外，課堂教育者還需要靈活地適應(yīng)和適應(yīng)所提出的問題，以適應(yīng)實際課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.問題質(zhì)量差

高年級小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)已逐漸成為小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的重要方向。教師可以通過回答學(xué)生的問題來獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際反饋，這有效地幫助教師及時了解和吸收學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是，仍然存在缺點和不足，例如問題的質(zhì)量較差，基于問題的教學(xué)在許多教師提出的問題上沒有必要的影響和價值。此外，一些教師提出的問題與英語教學(xué)的實際內(nèi)容沒有密切關(guān)系，而且與實際教學(xué)情況不符。

二、分析巧妙地提高英語水平在小學(xué)高年級中的重要性和價值

1.巧妙的問題計劃可以有效地提高學(xué)生思考問題的能力

對問題的巧妙措辭可以有效地鼓勵和誘使學(xué)生對問題進行深入思考，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，通過深入思考教師提出的問題，學(xué)生可以更快地捕獲和分析學(xué)科知識的要點，并在學(xué)習(xí)英語的過程中解釋要點，從而不斷提高學(xué)生的英語水平，發(fā)展學(xué)習(xí)活動。此外，為了使學(xué)生對教師提出的問題做出更準(zhǔn)確的反應(yīng)，不可避免地需要通過教科書交流和討論等方式獲得更多的知識和信息，以不斷鼓勵和發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)技巧。

2.巧妙地提出問題可以鼓勵師生之間的交流

教師在課堂上簡化的問題是有效促進師生溝通的最重要工具之一。由于在以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師的形象更加嚴肅和權(quán)威，因此大多數(shù)學(xué)生會感到與教師的恐懼和疏離。因此，教師可以通過調(diào)查教學(xué)模式極大地改善師生關(guān)系，進一步促進師生之間的密切交流。通過改善學(xué)生與英語教師之間的師生關(guān)系，學(xué)生將更加熱衷于學(xué)習(xí)英語科目。

三、質(zhì)疑小學(xué)高年級英語語言能力的策略

1.問題的確定應(yīng)與生活的現(xiàn)實緊密聯(lián)系

對于小學(xué)生來說，學(xué)生對客觀學(xué)科的知識和理解主要源于日常生活。因此，教師通過提問，與學(xué)生的生活特點保持緊密聯(lián)系，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索意愿和好奇心，從而營造良好的課堂互動環(huán)境，促進學(xué)生的成長，提高課堂效果。

2.應(yīng)該逐步提出問題

在小學(xué)高年級教授英語時，一些教師太渴望讓學(xué)生理解課程內(nèi)容的要點，因此學(xué)生在建立問題時直接向?qū)W生提出問題，從而使學(xué)生缺乏基本知識和基本前提當(dāng)學(xué)生思考教師提出的問題時，知識鏈會不一致。因此，教師應(yīng)該從淺到深逐步解決并提出問題。例如，通過在“我最喜歡的季節(jié)”課程中提問，教師可以詢問學(xué)生四年級的不同特征，然后鼓勵學(xué)生描述和表達四個季節(jié)。一年，最后讓學(xué)生選擇最喜歡的季節(jié)并給出理由。通過采用這種循序漸進的提問方法，可以確保學(xué)生和教師的教學(xué)節(jié)奏是一致的，以便學(xué)生可以快速掌握課程知識。由于小學(xué)生非?；钴S且充滿好奇心，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮學(xué)生的個性發(fā)展特點提出問題，使學(xué)生可以專注于課堂。

總之，小學(xué)英語課提問技巧對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量非常重要。因此，教師在課堂上學(xué)習(xí)時，應(yīng)學(xué)會熟練運用適當(dāng)?shù)奶釂柤记?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極回答問題，以有效地發(fā)展學(xué)生的英語思維和言語表達能力，提高上層英語教學(xué)質(zhì)量。正確合理地認識到我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足，以及有效實施和發(fā)展課堂調(diào)查教學(xué)策略，以不斷提高我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，是一件不可或缺的重要事情，才能促進學(xué)生的成長。

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貴州省銅仁市思南縣大盆水小學(xué)