電子白板在初中歷史課堂中的應(yīng)用

萬勝容

【摘要】隨著教育理念和模式的發(fā)展與變革，教師在教學(xué)活動中越來越多地運用到現(xiàn)代化的教育手段，電子白板就是這類高科技教育媒介的典型代表，它集傳統(tǒng)的投影儀、電子計算機和黑板為一體，既可以進(jìn)行簡單的書寫展示，也可以發(fā)揮人機互動功能，將自己強有力的數(shù)據(jù)處理能力和豐富的教育資源運用到提高教學(xué)水平方面，教師要深入挖掘電子白板的使用潛力，熟練運用各種功能，再與學(xué)生的身心特點和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，合理使用，最大化發(fā)揮電子白板的作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;電子白板;應(yīng)用

一、引言

作為人文學(xué)科之一的歷史學(xué)科，它所傳遞的信息和傳遞的知識不是一本教材幾十頁紙張就可以說盡的，它的知識含量更多的展現(xiàn)在課堂知識的延伸面和與世界的聯(lián)系層面，也正因此，教師無法在一節(jié)課上言盡其物，所以莫不如就讓學(xué)生將關(guān)注點放在課堂，只要準(zhǔn)確講述時間、地點、歷史事件和意義影響就可以，但在這種灌輸式教育模式作用下，學(xué)生既無法立體有效的掌握知識，更對歷史知識難以提起興趣，時間長了，教師感覺教的疲累，學(xué)生也深感學(xué)的無力，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中多多研究新興媒體技術(shù)的使用方式，從根本上改變以上狀況。

二、電子白板在初中歷史教學(xué)中的積極作用

（一）有利于將歷史知識結(jié)構(gòu)變得豐滿

歷史從來不是一條線上的幾個固定人物和固定事件，它是一棵參天大樹，扯動一條枝干，整棵樹都會跟著顫動，所以歷史學(xué)科的教學(xué)就不能是單一而生澀的，而想要展示這棵龐大的“樹木”，電子白板無疑就是最好的選擇，教師如果對其善加利用，就可以將一個歷史事件與一段歷史相關(guān)聯(lián)，為某一個歷史人物賦予新的生命力，讓他活過來，向?qū)W生講述自己生活的時代，自己與那個時代的聯(lián)系和故事，豐富的歷史知識結(jié)構(gòu)是歷史知識學(xué)習(xí)水平提高的必要條件。

（二）有利于帶領(lǐng)學(xué)生深入歷史情境，有效提高教學(xué)水平

學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科難懂難學(xué)難記憶主要是因為認(rèn)為歷史知識與現(xiàn)在的時代相去甚遠(yuǎn)，與自己也毫無關(guān)系，在生活中的實際應(yīng)用意義不大，有了這樣的想法自然不可能在學(xué)習(xí)中取得好的成績，教師應(yīng)該利用電子白板豐富的信息資源和人機互動的體驗?zāi)Ｊ?，將學(xué)生帶入歷史場景中，讓學(xué)生身臨其境感受歷史，明白歷史對于現(xiàn)代世界形成的影響，明白自己為何要學(xué)習(xí)歷史，怎樣學(xué)好歷史。

三、電子白板在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）設(shè)置情境展示，將歷史知識變得生動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師礙于硬件設(shè)備的發(fā)展和配置有限，只能通過語言或圖片等平面方式展示歷史信息，講述記憶要點，學(xué)生擁有的場景信息只能是自己的想象，但有了電子白板的應(yīng)用，教師就可以將課堂打造成一個情境體驗活動，將知識點組合成一個個有趣的畫面，將歷史知識變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

例如，在教學(xué)七年級上冊歷史“史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源”的時候，由于這段歷史與學(xué)生的生活相距實在太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法想象那時人類的面貌、生活情境、自然環(huán)境等諸多畫面，教師需要通過電子白板為學(xué)生打造一個史前時期的生活場景，并在場景中鏈接各種擴(kuò)展信息，人物走進(jìn)山洞時畫面就會切換到洞內(nèi)景象，拿起一件物品就可以自動展示該物品在人類以后生產(chǎn)生活中的發(fā)展變化和作用，教師也可以提問學(xué)生在情境中看到哪些熟悉的場景或信息，并預(yù)告出這些信息將在后續(xù)的課堂上印證和展示，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧用注釋功能，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的難點之一就是源自其龐大的信息含量，在同一時間內(nèi)有許多大事件發(fā)生，同一人物也參與了許多不同的事情，學(xué)生學(xué)得混亂記得錯誤，經(jīng)常將A安到B的身上，又將C和D劃等號，為解決這一問題，教師可以善用電子白板的注釋功能，邊學(xué)習(xí)邊標(biāo)注知識點和記憶重點，并將其與類似時間作區(qū)分，也可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式幫學(xué)生理清思路。

例如，在教學(xué)七年級上冊歷史“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”的時候，由于歷史進(jìn)入一個新的紀(jì)元，緊接著發(fā)生了許多歷史事件，諸多的歷史人物在各個事件中橫跳，各朝代出現(xiàn)了重合，教師就要幫助學(xué)生重點理清學(xué)習(xí)思路，一邊講解歷史知識，一邊對具體信息加以注釋，適當(dāng)引入附加信息，并將各種信息以某一點為中心進(jìn)行連接，和學(xué)生一起整理出簡單的思維導(dǎo)圖，讓看似混亂的知識點變得清晰明確。

（三）合理利用電子白板強大的信息存儲和處理能力

電子白板其中一項強大的功能就是卓越的信息存儲和處理能力，這是無論教科書還是教師都無法完成的，教師要善于利用這一功能，幫助學(xué)生處理歷史知識學(xué)習(xí)中的重點和難點，調(diào)高學(xué)習(xí)成績，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察下及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

例如，在教學(xué)七年級上冊歷史“三國兩晉南北朝時期”的時候，在經(jīng)歷過幾個課時的歷史知識學(xué)習(xí)后，由于歷史信息時間跨度大，人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難免已經(jīng)出現(xiàn)了記憶混亂的情況，教師可以對相似的知識點提出問題，看一看學(xué)生在掌握知識時對哪一方面或哪一部分的困惑最大，出錯率最高，將這些反饋的情況錄入電子白板，集中調(diào)取各個不同的知識模塊，放在一起做比對分析，并與本節(jié)課的信息串聯(lián)，由朝代更替或紀(jì)元時間為切入點，梳理知識概況，并隨時處理學(xué)生的問題，通過電子白板的信息處理能力，將分散的書本知識整合成便于學(xué)生記憶的知識樹。

結(jié)語

歷史學(xué)科知識的積累是一個長期而緩慢的過程，要想學(xué)好歷史，學(xué)生需要對歷史知識涉及的各種信息和因素有良好的記憶和理解能力，要求學(xué)生在腦海中有基本的歷史走向圖，這就需要教師利用電子白板的技術(shù)優(yōu)勢幫助學(xué)生達(dá)成初級學(xué)習(xí)和積累的目的。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省銅仁市印江縣第二中學(xué)