小班“娃娃家”環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

時(shí)紅霞

【摘要】環(huán)境和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程都是重要的教育資源，我們一定要挖掘幼兒教育中的環(huán)境資源，構(gòu)建適宜的課程，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。在幼兒園課程游戲化教育改革的背景下，我們對(duì)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐與探索，并取得了良好的教育效果。本文將“娃娃家”活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，探索如何根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和需求，有效創(chuàng)設(shè)適宜性的“娃娃家”活動(dòng)區(qū)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班;娃娃家活動(dòng)區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們非常重視游戲活動(dòng)的開(kāi)展，非常關(guān)注環(huán)境教育資源的開(kāi)發(fā)和利用。在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們根據(jù)小班幼兒在情緒情感方面的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”的環(huán)境氛圍，有效緩解了幼兒的分離焦慮，并通過(guò)生活化場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓幼兒在游戲中主動(dòng)地思考，不斷地創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，促進(jìn)了他們了創(chuàng)新發(fā)展。

一、外在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）“娃娃家”的位置選擇

小班幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，加上在新的環(huán)境中情緒波動(dòng)大，所以他們特別需要具有安全感的環(huán)境。因此在確定“娃娃家”活動(dòng)區(qū)的位置時(shí)，我們一定要結(jié)合幼兒的需求，有效地選擇地理位置、劃分活動(dòng)區(qū)的空間。比如我們選擇了光線柔和、相對(duì)安靜的活動(dòng)區(qū)作為娃娃家，并將“娃娃家”劃分為主活動(dòng)室和次活動(dòng)室兩個(gè)空間，滿足不同幼兒的游戲需求，引導(dǎo)幼兒自主游戲和玩耍。

（二）“娃娃家”的墻面創(chuàng)設(shè)

由于每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室的空間都是有限的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)域環(huán)境時(shí)，應(yīng)該充分利用墻面環(huán)境，為幼兒營(yíng)造適宜的環(huán)境氛圍，提高環(huán)境課程的質(zhì)量。根據(jù)小班幼兒喜歡艷麗色彩的心理特點(diǎn)，我們?cè)趬γ嫔虱h(huán)境搭配方面滿足了他們的心理需求，并且用粉色作為主背景色，以營(yíng)造溫馨的氣氛，還在墻壁上開(kāi)辟出了照片墻，讓幼兒把自己的生活照，還有全家福照片貼在這個(gè)板塊內(nèi)。當(dāng)幼兒欣賞這些照片時(shí)，就會(huì)有效緩解他們與家人分離而產(chǎn)生的焦慮情緒。在臥室的墻面上，教師還提供了圖文并茂的圖示，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服，收拾櫥柜以及正確的睡姿，從而使幼兒在環(huán)境的影響下自主探索和游戲，在主動(dòng)地建構(gòu)中掌握了一些基本的知識(shí)，提高了基本的生活技能，而且自主游戲的環(huán)境也為幼兒互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)提供了方便。

（三）“娃娃家”的地面創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”地面環(huán)境的過(guò)程中，我們一方面考慮到安全性，另一方面考慮到其標(biāo)識(shí)性的功能。比如，由于小班幼兒動(dòng)作發(fā)展水平較為緩慢，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，所以很容易摔倒，那么我們?cè)谛“嘤變簞側(cè)雸@時(shí)可以在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)鋪設(shè)較軟的地墊，避免幼兒因?yàn)樗さ苟a(chǎn)生不愉快的情緒，出現(xiàn)更加焦慮的不良情緒。同時(shí)我們?yōu)榱耸埂巴尥藜摇被顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展更加有序，便創(chuàng)設(shè)了小腳印兒等標(biāo)識(shí)，規(guī)范幼兒的游戲行為，使活動(dòng)期的規(guī)則更加直觀形象，易于被幼兒接受和理解。

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“娃娃家”游戲活動(dòng)

在小班幼兒入園適應(yīng)期，我們要解決他們的焦慮情緒問(wèn)題。由于幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，所有的事物都是新鮮的，容易使他們感到恐懼。在五大領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該從幼兒的這一階段的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)舒適溫馨的“娃娃家”活動(dòng)區(qū)環(huán)境，使幼兒他們感到輕松愉快，建立歸屬感和安全感，為此我們要使用正確的、適宜的教育方法。

（一）轉(zhuǎn)移注意力法

由于小班幼兒無(wú)意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，因此我們可以創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境，以吸引他們的注意力。例如當(dāng)幼兒因?yàn)榕c家人分離而哭鬧時(shí)，那么教師就可以帶他們來(lái)到“娃娃家”活動(dòng)區(qū)，和他們一起玩給媽媽打電話的游戲。由于“娃娃家”活動(dòng)區(qū)里的高結(jié)構(gòu)的玩具材料引發(fā)了他們玩穿裙子、系扣子、做飯等游戲的興趣，從而有效轉(zhuǎn)移了他們的注意力。

（二）教師把握教育的時(shí)機(jī)

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)講，他們?cè)凇巴尥藜摇被顒?dòng)區(qū)開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，總會(huì)沉迷于對(duì)玩具材料的把玩，對(duì)各種各樣的材料都很感興趣。比如他們會(huì)反反復(fù)復(fù)地滑動(dòng)小汽車，不斷使用玩具電話給家人打電話，在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)的小床上爬上爬下，而對(duì)于一些玩具材料如何有效使用，充分發(fā)揮其作用等并不感興趣。那么在這種情況下，教師不能過(guò)于著急，而是應(yīng)該給他們提供充分的時(shí)間和空間自由玩耍。在幼兒游戲時(shí)肯定會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該把握介入的時(shí)機(jī)，適時(shí)為他們提供支持和幫助，繼而與他們建立起信賴的關(guān)系，拉近彼此之間的距離。

（三）幫助幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)

小班的生活教育特別重要，我們需要通過(guò)“娃娃家”的游戲活動(dòng)，幫助幼兒形成一定的規(guī)則意識(shí)。比如在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)游戲結(jié)束的時(shí)候，我們要教育幼兒不能亂擺亂放玩具，而且通過(guò)標(biāo)識(shí)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)他們自主整理玩具，而不是批評(píng)說(shuō)教，以便使娃娃家游戲活動(dòng)取得更好的教育效果。教師還可以和幼兒一起制定活動(dòng)區(qū)的游戲規(guī)則，幫助幼兒建立整理玩具的意識(shí)。為了強(qiáng)化幼兒正確的行為，教師還可以將他們收拾玩具時(shí)的樣子記錄下來(lái)，打印成照片，展示在主題墻面上，其他幼兒也可以進(jìn)行模仿，從而逐漸使全體幼兒都有效增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

總之，在小班“娃娃家”活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們一定要認(rèn)真研究小班幼兒的心理特點(diǎn)，抓住他們?cè)谡Z(yǔ)言發(fā)展、情感調(diào)控能力等方面的傾向，使用正確的教育教學(xué)方法開(kāi)展訓(xùn)練，提高他們多方面的能力，幫助他們適應(yīng)幼兒園的集體生活。重視“娃娃家”活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也有利于為幼兒提供自由探索和交往的時(shí)間和空間，有利于他們獨(dú)立能力的提高，進(jìn)而是他們順利度過(guò)小班的適應(yīng)期。

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江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)幼兒園