錢(qián)梅芳
【摘要】在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)在學(xué)校教育系統(tǒng)中是占很大比例的課程,并且是小學(xué)的核心課程之一。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是探索數(shù)學(xué)世界的過(guò)程,它還可以有效利用學(xué)生的思維,為學(xué)生提供許多生活常識(shí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師必須承擔(dān)一項(xiàng)重要的任務(wù),做好數(shù)學(xué)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是,在實(shí)際情況下,許多教師受客觀和現(xiàn)實(shí)因素的制約,難以進(jìn)行深入的教學(xué)工作,教學(xué)效果也不盡人意。那么,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該使用什么教學(xué)方法來(lái)改變這種情況并提高教學(xué)效果?本文將重點(diǎn)討論此問(wèn)題,并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近年來(lái)理論研究的成果以及實(shí)際情況,進(jìn)行進(jìn)一步討論。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)策略
眾所周知,小學(xué)生在日常生活中,缺乏理性和邏輯思維能力,因此,他們會(huì)受到限制。他們經(jīng)常使用感知和直觀的認(rèn)知能力,來(lái)完成對(duì)事物的理解過(guò)程。然而,數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象知識(shí)和嚴(yán)格邏輯的基本特征,與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知發(fā)展的特殊性相矛盾,因此,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程構(gòu)成了許多障礙??紤]到這一點(diǎn),教師需要在教學(xué)過(guò)程中,積極響應(yīng)對(duì)新課程改革的呼吁,遵循以人為本的教育理念,不斷更新自我,調(diào)整教學(xué)觀念和指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)觀念。
一、指導(dǎo)學(xué)生上課前準(zhǔn)備
教學(xué)一直是一個(gè)需要師生參與的過(guò)程,只有融入教學(xué)的師生才能確保教學(xué)效果。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有太多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),他們不能依靠自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)接受教師講授的課程。學(xué)習(xí)是一個(gè)由多個(gè)參考組成的過(guò)程,其中包括多個(gè)參考,例如復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。作為初始學(xué)習(xí)界面,復(fù)習(xí)將直接影響學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段,學(xué)生不僅可以熟悉新課程的內(nèi)容,還可以鼓勵(lì)他們迅速過(guò)渡到學(xué)習(xí)狀態(tài),并且學(xué)生復(fù)習(xí)的效果,也可以決定教師課堂教學(xué)是否有效。在此基礎(chǔ)上,為了提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生提前了解新課堂的內(nèi)容,為教師的教學(xué)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)不斷的督促,可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和獨(dú)立思考,自我學(xué)習(xí)的能力。由于小學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多數(shù)學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性。作為小學(xué)老師,應(yīng)該在養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣的同時(shí)發(fā)展學(xué)生,同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量。這要求教師為學(xué)生分配任務(wù),讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這種教育方式。
二、優(yōu)化教室環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的興趣,是小學(xué)生從事某些學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。因?yàn)樾W(xué)生的自我控制能力較弱,關(guān)注重點(diǎn)較短。因此,作為教室中學(xué)生的引導(dǎo)者,教師應(yīng)該營(yíng)造輕松的教室氛圍,這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,還可以吸引他們的注意力并使他們積極參與,在教室里學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)”內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)時(shí)。為了使學(xué)生理解與特定“文具購(gòu)買(mǎi)”情況中相關(guān)的小數(shù)的含義,作者首先顯示了文具店一角的照片,以便學(xué)生可以積極地進(jìn)行整合,進(jìn)入熟悉的環(huán)境。緊接著,教師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,即:誰(shuí)能能通過(guò)觀察圖片知道商品的價(jià)格?這樣的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生回答“6元筆記本和6角鉛筆”。此時(shí),教師利用了這種情況,給了學(xué)生自由玩耍的空間。當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn),因此,有認(rèn)知需求,而其余學(xué)生則可以用0.6元錢(qián)來(lái)表達(dá)自己的看法。在此基礎(chǔ)上,教師介紹“小數(shù)”的新概念,使學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參與學(xué)習(xí)小數(shù)??梢钥闯?,通過(guò)關(guān)注學(xué)生,并優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的積極作用,而且可以給學(xué)生更多的思考空間,并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
三、將學(xué)生視為班級(jí)的重要組成部分
教師是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生指南,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,他們必須有效突破傳統(tǒng)觀念的束縛,了解學(xué)生在課堂中的基本狀況,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的地位。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,不斷提高他們的思維和學(xué)習(xí)能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,選擇合作學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)方式,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,更好地吸收知識(shí)。
例如,在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣,教師可以首先鼓勵(lì)他們,根據(jù)不同的學(xué)生的興趣和詳細(xì)特征形成合理的分組,并展示了幾個(gè)相關(guān)的軸對(duì)稱圖形,以使學(xué)生能夠觀察和思考。然后,教師可以向每個(gè)小組分發(fā)一些小剪刀和其他工具,使每個(gè)小組的學(xué)生可以一起討論該圖形的特征??,大膽表達(dá)意見(jiàn)和觀點(diǎn),并與小組成員一起工作。在此過(guò)程中,教師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考機(jī)會(huì),利用團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力,并在課堂上反映學(xué)生的基本狀況。最后,在課程結(jié)束時(shí),可以要求每個(gè)小組分別進(jìn)行演示,并分析小組討論的結(jié)果,指示他們有目的地,快速地贊美,并鼓勵(lì)每個(gè)小組建立學(xué)生的自信心和有效地提高教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中,必須將理論與實(shí)踐充分融合起來(lái),不能空談理論,更要重視實(shí)際應(yīng)用。從實(shí)際出發(fā),積極探索和構(gòu)建高效課堂。因此,只有教師努力工作,才能取得更好的教學(xué)效果,有效的提升課堂的教學(xué)效率。
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江蘇省張家港市東萊小學(xué)