淺析打造優(yōu)質(zhì)高效小學(xué)信息技術(shù)課堂

努爾巴努·塔斯恒

【摘要】信息技術(shù)是一個(gè)新興的學(xué)科，它融合了知識(shí)、興趣和技能。為了使我們的繼任者更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，有效的課堂是理解小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。每個(gè)老師都希望讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。教授高質(zhì)量和有效的信息技術(shù)課程尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)方法

正文：小學(xué)信息技術(shù)作為一種新型課程，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能方面發(fā)揮著重要作用。大多數(shù)學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程，因?yàn)樵S多學(xué)科領(lǐng)域可以滿足學(xué)生的好奇心和探索計(jì)算機(jī)的愿望。但是，許多學(xué)生尚未掌握實(shí)用的信息技術(shù)技能。除學(xué)生自身因素外，確定原因與課堂教學(xué)效果有很強(qiáng)的關(guān)系。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中，有必要將小組合作與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合

新的課程改革建議，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并應(yīng)盡可能滿足差異化學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則：學(xué)生是課堂的關(guān)鍵要素;在教學(xué)中，應(yīng)積極使用小組協(xié)作，以使學(xué)生的實(shí)力可以通過(guò)小組協(xié)作而發(fā)揚(yáng)光大，并確保每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上學(xué)習(xí)。以研究為基礎(chǔ)的培訓(xùn)活動(dòng)取得一些進(jìn)展。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)存在一定的差距，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很快，有些則很慢。面對(duì)這種情況，教師需要提出個(gè)人建議。當(dāng)老師面對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生時(shí)，應(yīng)考慮到這些學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生的缺點(diǎn)，將“自信，不放棄”作為對(duì)教學(xué)的信念，并提供個(gè)人指導(dǎo)。當(dāng)面對(duì)有潛力和高素質(zhì)的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)為這些學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并考慮到這些學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)娜雽W(xué)計(jì)劃，以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

二、上課前做好充分的準(zhǔn)備

備課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，這意味著教師在課堂上開(kāi)始教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)。只有能夠滿足學(xué)習(xí)者需求并刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)才能滿足“有效”教學(xué)的條件。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)全面分析學(xué)前教育準(zhǔn)備過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的“最新發(fā)展”確定教學(xué)問(wèn)題。

如，在“我愛(ài)大自然”一課中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用FrontPage創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)并完成有關(guān)網(wǎng)頁(yè)的信息技術(shù)。在準(zhǔn)備本課程時(shí)，我分析了小學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平：計(jì)算機(jī)的普及使小學(xué)生從小就可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)并從Web內(nèi)容中提取信息，學(xué)生都可以根據(jù)網(wǎng)站上的信息滿足需求，他們需要學(xué)習(xí)并玩得開(kāi)心，所以這個(gè)網(wǎng)站對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生。但是，很少有小學(xué)生具有獨(dú)立的網(wǎng)站體驗(yàn)，因此“我愛(ài)大自然”的知識(shí)是小學(xué)生的一種吸引和挑戰(zhàn)。為此，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：在課前收集大自然的照片和文字材料，學(xué)習(xí)FrontPage的基本技術(shù);了解有關(guān)如何基于FrontPage軟件創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)并完成網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建的各種技術(shù)操作任務(wù);表示網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)絡(luò)信息之間的連接。

三、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、活躍和容易分心。這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的粗心大意，直接影響課堂學(xué)習(xí)的有效性以及教師教學(xué)的質(zhì)量。為了創(chuàng)建一個(gè)有效的課堂，提高學(xué)生的注意力非常重要，那么應(yīng)該怎么做？學(xué)生的粗心大意是由于環(huán)境造成的，例如看到有趣的東西、課堂紀(jì)律差、分心、無(wú)聊和無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容和老師教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單等，因此創(chuàng)建了一個(gè)有效的課堂。營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。在開(kāi)始課程之前，講師應(yīng)合理選擇新的課程介紹，并且不能直接進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

老師比如在學(xué)習(xí)“有趣的紙牌游戲”第二課開(kāi)始時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何找到一種能夠增強(qiáng)上一課內(nèi)容的紙牌游戲，并且在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以提高自信心。教師還必須保持課堂秩序，并及時(shí)提醒正在課堂里玩小游戲的學(xué)生。對(duì)于不斷提醒他們還沒(méi)有改變的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生了解他們討論課外主題的行為是錯(cuò)誤的，還可以組成班級(jí)督導(dǎo)小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督。此外，師生還應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。他們應(yīng)嚴(yán)格限制學(xué)生，但要保持學(xué)生的自尊心，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題等。允許學(xué)生與老師討論。在講教、教學(xué)和解決難題時(shí)，應(yīng)成為學(xué)生的朋友和老師。當(dāng)師生關(guān)系良好時(shí)，課堂氣氛將更加和諧。

四、下課后及時(shí)復(fù)習(xí)

許多老師沒(méi)有考慮放學(xué)后復(fù)習(xí)的重要性，小學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)壓力下也忽略了對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)和研究。但是人的思維遵循“遺忘”法則，如果不及時(shí)加以審查和鞏固，無(wú)論小學(xué)生的操作多么熟練，隨著時(shí)間的流逝，他們都會(huì)忘記這些操作技能。因此，課后及時(shí)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，可以延長(zhǎng)小學(xué)生的記憶周期，并使小學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。在此級(jí)別上，還需要課后復(fù)習(xí)以創(chuàng)建有效的課堂。

在使用課堂動(dòng)畫(huà)工具Flash之后，我鼓勵(lì)小學(xué)生放學(xué)后創(chuàng)建自己的Flash動(dòng)畫(huà)。通過(guò)將動(dòng)手練習(xí)分配成作業(yè)，老師可以徹底測(cè)試小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。為了完成這項(xiàng)動(dòng)手任務(wù)，大多數(shù)小學(xué)生還將主動(dòng)復(fù)習(xí)課后課程，并通過(guò)復(fù)習(xí)簡(jiǎn)化課程知識(shí)和操作程序。當(dāng)然，為了提高小學(xué)復(fù)習(xí)的效率，我通過(guò)QQ和微信與教學(xué)軟件分享了這一課。該培訓(xùn)軟件以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言顯示Flash動(dòng)畫(huà)軟件的各個(gè)操作要點(diǎn)，每個(gè)工具的工作方式，使用動(dòng)畫(huà)的效果，小學(xué)生可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)完成復(fù)習(xí)。

五、開(kāi)展協(xié)作小組學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)可以被歸類(lèi)為基于任務(wù)的教學(xué)方法，但是它通常被單獨(dú)用作教學(xué)方法。學(xué)生自行完成作業(yè)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。缺點(diǎn)是他們的思維和學(xué)習(xí)能力有限。當(dāng)他們面臨問(wèn)題時(shí)，他們可能無(wú)法獨(dú)自解決問(wèn)題。他們需要他人的幫助。他們的自我控制能力也很差，無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注。小組合作學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生可以通過(guò)合作研究發(fā)展思維和創(chuàng)新技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)合作成功并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高在課堂上學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)高效的課堂不是口號(hào)，而是真實(shí)的培訓(xùn)。一篇文章中無(wú)法通過(guò)幾種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究。高質(zhì)量和有效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，是教師研究和改善教學(xué)觀念的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。教師需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并取得有效的成果和高質(zhì)量的協(xié)同增效，以實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、高效率”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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