淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師要對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)有效地分析，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，充分開發(fā)語文教學(xué)資源，將不同的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，提高表達(dá)能力，有效提升語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫;教學(xué)策略

語文是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要作用。閱讀和寫作是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面起著重要作用。其中，閱讀可以促進(jìn)學(xué)生獲取信息，發(fā)展思維，提升閱讀能力;寫作可以促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用語言自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，發(fā)展寫作能力。從閱讀和寫作的作用可以看出，閱讀和寫作之間有著密切的聯(lián)系。新課程改革背景下，教師開展語文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需要教師切實(shí)地把握閱讀和寫作關(guān)系，采用多樣策略將二者密切地結(jié)合在一起，使學(xué)生在讀寫結(jié)合中建構(gòu)、運(yùn)用語言。那么，我們要如何在小學(xué)語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合地學(xué)語文，發(fā)展讀寫能力呢？

一、根據(jù)教材要求進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文教材的內(nèi)容是經(jīng)過考證的，具有很強(qiáng)的條理性與科學(xué)性，是教學(xué)的依據(jù)，想做好讀寫結(jié)合教學(xué)，就要首先根據(jù)教材的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行讀與寫。在對(duì)小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行初步的閱讀后，我們就可以掌握課文中所蘊(yùn)含的情感意圖和思想精神，但是，這并不是學(xué)生要學(xué)習(xí)的全部，很多內(nèi)容還需要進(jìn)一步拓展，包括學(xué)生自己的感情，還包括教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)生能在對(duì)課文內(nèi)容的講解和閱讀中學(xué)到相應(yīng)的寫作技巧，這就從閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入了寫作學(xué)習(xí)，從而提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲得的技巧更加全面。

二、整合課程，拓寬讀寫結(jié)合面

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)語文學(xué)科內(nèi)部要素之間的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科，尤其學(xué)生生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課程的整合，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中能全面地發(fā)展語文素養(yǎng)。

1.整合課內(nèi)，主題訓(xùn)練

單元主題教學(xué)是教材編寫人員根據(jù)部編版語文教材特點(diǎn)提出的一種新的教學(xué)方法?？v觀部編版語文教材，閱讀模塊和寫作模塊的主題是一樣的。這無形中為教師指明了整合教學(xué)資源的方向，即圍繞某一個(gè)主題重新組合教材開展主題式訓(xùn)練活動(dòng)。

2.整合課外，優(yōu)化教學(xué)

課外資源是語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中早已明確要求教師打破教材和課堂限制，挖掘多元的教學(xué)資源，通過整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。在此要求的指導(dǎo)下，越來越多的語文老師立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，大力開發(fā)教學(xué)資源。

三、在學(xué)習(xí)不同文體時(shí)學(xué)習(xí)其寫法

小學(xué)會(huì)對(duì)各種文體有一個(gè)初步簡單的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行不同文體的教學(xué)時(shí)，要有意聯(lián)系不同文體之間的異同，讓學(xué)生對(duì)于文體有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)習(xí)時(shí)教師也可以給學(xué)生擬定一個(gè)命題，用兩種不同的文體進(jìn)行表達(dá)，觀察兩種文體在表達(dá)情感上的區(qū)別。小學(xué)階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解記敘文、說明文、散文、想象作文和應(yīng)用文等文體，了解不同文章的寫作特點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)論

總而言之，閱讀和寫作關(guān)系密切，在組織語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要有效地明晰讀寫結(jié)合路徑，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合目標(biāo)，拓寬讀寫結(jié)合面，使學(xué)生們走進(jìn)讀寫結(jié)合活動(dòng)中，通過結(jié)合讀寫，加深對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)提升讀寫能力。

【參考文獻(xiàn)】

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