統(tǒng)編教材小古文教學(xué)的價(jià)值和策略

【摘 要】小學(xué)統(tǒng)編版中高年級(jí)語文教材出現(xiàn)了小古文。小古文在幫助學(xué)生積累語感、掌握學(xué)習(xí)方法、提高審美以及傳承傳統(tǒng)美德等方面都有著很高的價(jià)值，如何在語文教學(xué)中開展小古文教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)中高年級(jí)語文教師的主要難題?；谛」盼牡慕虒W(xué)價(jià)值，本文詳細(xì)介紹了小古文教學(xué)價(jià)值和開展小古文教學(xué)的策略，希望可以為小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小古文教學(xué);價(jià)值;策略

小古文具有淺顯易懂、短小精悍的特點(diǎn)，十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)統(tǒng)編版語文教材從三年級(jí)開始收錄各種類型的小古文，其中有名人故事，也有民間傳說;文章主題有生活哲學(xué)，也有科學(xué)發(fā)現(xiàn)。從小學(xué)中年級(jí)到高年級(jí)，通過循序漸進(jìn)、由易到難地開展小古文教學(xué)，充分體現(xiàn)了人文主題和素質(zhì)教育要求?；诖?，小學(xué)語文教師要積極開展小古文教學(xué)，通過采用合適的教學(xué)策略對(duì)小古文價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮。

一、小古文教學(xué)價(jià)值

（一）有助于學(xué)生積累語感

統(tǒng)編教材中的小古文具有淺顯易懂、語言凝練的特點(diǎn);而且抑揚(yáng)頓挫，有著起伏有致的聲律;敘事性、故事感和生活氣息也比較強(qiáng)，非常適合用于小學(xué)教學(xué)。和成人相比，兒童能夠更充分地感受音韻和節(jié)奏，因此兒童可以更好地感受小古文的聲律，讀起來會(huì)有種朗朗上口的感覺。如果讓小學(xué)生邊做動(dòng)作邊誦讀，就可以顯著提高他們生成語感的速度和質(zhì)量。讓小學(xué)生流利地朗讀課文，并順暢地背誦課文正是基于讓學(xué)生積累語感的體現(xiàn)。

（二）有助于學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法

小古文教學(xué)目標(biāo)中包括讓學(xué)生通過通讀文章對(duì)文章意思進(jìn)行基本理解，能夠結(jié)合文章中的注釋對(duì)文章意思進(jìn)行充分理解，并可以根據(jù)自身語境對(duì)文章語句進(jìn)行合理劃分和停頓，通過有規(guī)律地誦讀對(duì)文章內(nèi)涵和人物情感進(jìn)行充分體會(huì)，通過對(duì)人物故事進(jìn)行了解來對(duì)人物精神品質(zhì)進(jìn)行充分感受等。這些都是接受小古文教學(xué)后學(xué)生需要掌握的技能，其本質(zhì)就是讓學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法。

（三）有助于提高學(xué)生的審美

小學(xué)階段的審美主要就是欣賞美和創(chuàng)造美。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中包含豐富的美學(xué)元素，如知音之美、人格形象之美、家國(guó)情懷之美等等。從形式角度分析可以發(fā)現(xiàn)，小古文有著長(zhǎng)短和諧的句式美，以及對(duì)仗工整的平仄韻律美;從修辭角度分析可以發(fā)現(xiàn)，小古文中運(yùn)用了豐富的表達(dá)手法，如回文、反復(fù)、雙聲等，讓人讀完回味無窮;從煉字煉句角度分析可以發(fā)現(xiàn)，小古文充分體現(xiàn)了文言文具有的凝練含蓄之美，由此可以充分說明小古文學(xué)習(xí)可以有效地對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行鍛煉和提升。

（四）有助于對(duì)傳統(tǒng)美德進(jìn)行傳承

小學(xué)統(tǒng)編版教材中的小古文既是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種方式，其本身也是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。統(tǒng)編教材中的小古文都是選自傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，這些書籍都是古人經(jīng)常閱讀的書籍，作為中華民族的后世子孫，經(jīng)常誦讀經(jīng)典傳統(tǒng)書籍，也是傳承傳統(tǒng)文化的一種方式;而且一些小古文中對(duì)當(dāng)時(shí)的民俗風(fēng)情和社會(huì)狀態(tài)進(jìn)行了記載，學(xué)習(xí)小古文就可以了解古代文化;最為重要的是小古文對(duì)中國(guó)古代仁人賢士的高尚道德情操和精神品質(zhì)進(jìn)行了表述，誦讀、理解和感悟小古文就會(huì)受到這些高尚道德情操和精神品質(zhì)的熏陶，從而起到傳承傳統(tǒng)美德的作用，對(duì)提高小學(xué)生的精神品質(zhì)也會(huì)起到促進(jìn)作用。

二、小古文教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化誦讀

吳中豪教授曾經(jīng)說過，文言文教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生掌握文言文的語言表達(dá)形式和文言文語感?；诖?，小學(xué)語文教師就要多讓學(xué)生進(jìn)行文言文誦讀，最好讓所有學(xué)生都能做到熟練地背誦文章內(nèi)容。誦讀并不只是讀準(zhǔn)字音，還要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通順、熟練地朗讀，最終達(dá)到熟練背誦的目的。引導(dǎo)學(xué)生誦讀可以分為幾個(gè)層次進(jìn)行，先讓學(xué)生對(duì)文章中的字音進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音;然后讓學(xué)生對(duì)整句話進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀;其次還要讓學(xué)生對(duì)文章語句進(jìn)行準(zhǔn)確地劃分停頓;再次就要讓學(xué)生充分有感情地朗讀文章;最后就是要做到熟練地背誦文章。小學(xué)語文教師可以根據(jù)文章語境采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行不同形式的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中表現(xiàn)出文章韻味、體現(xiàn)出人物形象，并通過誦讀對(duì)文章主旨進(jìn)行充分感受。如教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放高山流水等古琴音樂，讓學(xué)生伴著音樂進(jìn)行誦讀;學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過辯論對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)則可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。通過多元化誦讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生的文言文語感得到提升。

（二）采用深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容

小學(xué)語文教師進(jìn)行小古文教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生才能對(duì)文章中的語言進(jìn)行品位和感悟，最終掌握運(yùn)用方法。小古文中都會(huì)有注釋，有時(shí)學(xué)生不理解文章中的某句話，注釋就可以為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供幫助。中高年級(jí)小學(xué)生的理解能力有限，語文教師進(jìn)行小古文講解時(shí)，應(yīng)盡量采用深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，而且這種教學(xué)方式還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。如學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》時(shí)，很多學(xué)生都不理解“多子折枝”的意思，還有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)詞是很多小孩在折樹枝。這時(shí)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“文章中的小孩在道旁看到了什么？”學(xué)生回答：“一顆樹上長(zhǎng)滿李子?！苯處熢诤诎迳蠈懗龆嘧觾勺?，然后讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)滿李子的樹進(jìn)行想象，最后再寫出多子折枝一詞，學(xué)生自然的就會(huì)想到很多李子要將樹枝壓折的畫面。通過深入淺出的為學(xué)生進(jìn)行講解，有效地突破了文章理解難點(diǎn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注

小學(xué)語文教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文，還需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注。小古文中雖然有文章注釋，但是有些詞語并沒有注釋，需要學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)。對(duì)于這些詞語，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將其標(biāo)注出來，并將自己的猜測(cè)進(jìn)行批注。如《王戎不取道旁李》這篇文章中的“嘗與諸小兒游”一句中的“游”字就沒有課文注釋，需要學(xué)生自行理解。學(xué)生通過聯(lián)系上下文猜測(cè)這個(gè)字是“游戲”的意思，這時(shí)學(xué)生就可以將自己的猜測(cè)批注下來。這種批注的學(xué)習(xí)方法不僅可以對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行鍛煉，還可以提高學(xué)生的思考能力和語文學(xué)習(xí)能力。

（四）適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀延伸

統(tǒng)編版中雖然收錄了很多篇小古文，但是相比數(shù)量龐大的小古文而言，收錄的文章數(shù)量還是太少。學(xué)習(xí)語言需要不斷地進(jìn)行積累，積累的數(shù)量達(dá)不到，就不可能實(shí)現(xiàn)數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。針對(duì)語文教材中小古文數(shù)量偏少的問題，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生推薦一些符合他們年齡和性格特點(diǎn)，而且具有較強(qiáng)故事感的課外小古文。通過課外書籍補(bǔ)充課內(nèi)內(nèi)容，起到拓展學(xué)生知識(shí)面、開闊學(xué)生眼界的作用。如教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》時(shí)可以向?qū)W生推薦《文征明習(xí)字》;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！窌r(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《日喻》。

三、結(jié)語

統(tǒng)編教材中收錄的小古文是對(duì)中國(guó)古代人們智慧的書面記錄，類型豐富、題材眾多。小學(xué)語文教師進(jìn)行小古文教學(xué)時(shí)，既要對(duì)小古文的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行正確把握，還要采取正確的教學(xué)策略，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化誦讀、采用深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注，以及適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀延伸，將小古文的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮，最終達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)目的。

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