新課程下高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)研究

孟鈞飛

摘要：物理學(xué)科中的許多知識，都是學(xué)生能在實(shí)際生活場景中能解釋和運(yùn)用的，高中物理是高中學(xué)生的一門綜合性學(xué)科，同時它也是高考中的必考學(xué)科，也是學(xué)生累積物理學(xué)知識的重要途徑。通過高中的物理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)物理基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的物理學(xué)能力鋪平道路，是每位高中物理教師教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行物理課程教學(xué)中，尤其是針對有關(guān)物理課后輔導(dǎo)的指導(dǎo)教學(xué)，教師要善于突破固有的教學(xué)方法，有效利用各種新型的教學(xué)技術(shù)、核心素養(yǎng)理念和改革創(chuàng)新教學(xué)模式，保障學(xué)生通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化各類知識點(diǎn)，提升自身相關(guān)的物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

物理是對實(shí)際生活中物理現(xiàn)象的總結(jié)和解釋。高中物理接觸的理論較為淺顯，學(xué)生可接受度高，但由于物理是對有關(guān)現(xiàn)象的高度概括與總結(jié)，許多概念還是很抽象的。新課程理念下，對高中學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了具體要求，在物理學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)與自主思考，同時還要養(yǎng)成自己的物理學(xué)思維，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是為了進(jìn)一步鞏固教師的教學(xué)成果。因此，針對有關(guān)物理知識點(diǎn)的輔導(dǎo)訓(xùn)練與教學(xué)，才能保障學(xué)生能聽得懂、用的好物理知識，教師要敢于突破創(chuàng)新，積極創(chuàng)新高效的物理教學(xué)與物理輔導(dǎo)方法[1]。

一、通過討論教學(xué)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在講授高中物理知識概念時，教師可結(jié)合具有引導(dǎo)性的物理問題，通過討論式的課堂教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)與物理知識相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件與資源，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動去思考與討論。教師在學(xué)生產(chǎn)生興趣后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入概念是如何產(chǎn)生，提出者的經(jīng)歷，所要定義和解決的問題等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)通論，并讓學(xué)生在在討論中感受這種物理概念知識概念最終是如何形成和被世人接受的，以及在相關(guān)領(lǐng)域的適用性。從不同方面、不同階段，向?qū)W生全面展示，學(xué)生在對概念的接受和吸收上，就會達(dá)到融會貫通的效果[2]。例如在介紹三棱鏡色散時，教師可以先向同學(xué)們介紹牛頓完成這個實(shí)驗(yàn)的過程，并讓同學(xué)們討論如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)成功的標(biāo)志是什么，這樣以興趣與問題為引導(dǎo)，以討論為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性。

二、通過習(xí)題課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

高中物理教學(xué)大綱對學(xué)生的物理知識掌握和能力有明確定位與要求。在切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)下，教師要制定清晰的習(xí)題教學(xué)方案，保障物理習(xí)題教案可執(zhí)行性。通過高效的習(xí)題講解，能夠幫助學(xué)生在理解物理知識上創(chuàng)造良好的途徑。便于學(xué)生建立自己的物理思維。比如，在講解有關(guān)加速運(yùn)動習(xí)題時，可向?qū)W生選擇與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)緊密的習(xí)題，如：兩輛加速度不一樣的汽車相向而行，初始速度都為0，兩輛車出發(fā)前相聚100米，甲車加速度為18m/s2，乙車加速度為15m/s2，請問兩者出發(fā)后幾時相遇？在這樣的習(xí)題中，教師要向?qū)W生分析這道例題的中所涉及的知識點(diǎn)，即兩者的加速度不一致，就導(dǎo)致兩者在相遇時，兩輛車的相遇速度不一致，相遇時兩輛車各自所行的距離也是不一樣的，但兩車所行距離相加等于100m，通常需要作運(yùn)動示意圖、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比。通過這樣的分析，就能讓學(xué)生理清相關(guān)的解題思路。

三、結(jié)合新媒體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中物理中許多概念比較抽象，學(xué)生在理解上存在一定的困難，教師在授課時也會因?qū)W生無法理解感到懊惱。雖然教師不厭其煩的重復(fù)講解，學(xué)生也認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生還是因?yàn)楦拍钸^于抽象，無法準(zhǔn)確有效的理解。使用新媒體教學(xué)方式后，就較為容易的化解這一難題。新媒體的傳播方式較為多樣化，在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)，收集網(wǎng)絡(luò)素材加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自行制作媒體課件，同時在課件制作中教師還可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行更加生動有趣的教案創(chuàng)作。這樣的教學(xué)肯定會讓學(xué)生更加容易接受和理解知識概念，也可節(jié)約老師重復(fù)講解的時間，更讓課堂氣氛得以調(diào)動。比如，在講解“能量守恒定律”這一定律時，如沒有新媒體的幫助，教師在講解能量轉(zhuǎn)移、質(zhì)能轉(zhuǎn)換、能量損耗等概念時，學(xué)生們沒有直觀感受，聽的云里霧里，無法理解，甚至還會提出永動機(jī)的合理性這種荒謬疑問。教師不管如何重復(fù)講解，解答學(xué)生疑惑，學(xué)生雖然認(rèn)真聽，還是無法領(lǐng)悟，這回造成雙方都精疲力竭，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。引入新媒體教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)資料加上教師自己的講解，讓定律概念有效結(jié)合相關(guān)視頻、動畫，讓學(xué)生能夠清晰明了的看到能量在各種狀態(tài)下的變化。這樣就讓學(xué)生在理解物理知識時，就快速準(zhǔn)確，節(jié)省了大量時間，同時讓學(xué)生再進(jìn)行自由思考和探索，加深對新定律和概念的理解。

結(jié)語：

在不斷發(fā)展變革的教育形勢下，高中物理教師要需要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷總結(jié)關(guān)于物理課程的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與知識理解運(yùn)用能力，才能夠逐漸建立高效率的物理知識學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭詩藝，張金良. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的探索[J]. 科教文匯，2020（5）：135-136.

[2]劉震. 探究核心素養(yǎng)背景下高中物理習(xí)題課教學(xué)開展的有效措施[J]. 新課程，2020（33）：50-51.

浙江省諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué) 311800