淺談初中信息技術(shù)之創(chuàng)意編程

劉松生

摘要：當(dāng)今時(shí)代，編程不再只是程序員的專屬?，F(xiàn)在的編程可以說(shuō)是從孩子小的時(shí)候就開(kāi)始了，小時(shí)候就有兒童編程，但是其中比較熱門(mén)的是創(chuàng)意編程。創(chuàng)意編程是孩子在創(chuàng)造性的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)電腦程序設(shè)計(jì)，充分利用電腦程序來(lái)構(gòu)建虛擬的世界，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)編程。本篇文章站在孩子初中時(shí)期的角度，來(lái)談一談信息技術(shù)中的傳統(tǒng)編程和創(chuàng)意編程之間的區(qū)別以及如何將創(chuàng)意編程與初中的信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)意編程

引言：

如今的孩子從小就開(kāi)始接觸編程，不僅有各種啟蒙兒童的編程視頻，而且有各種與編程有關(guān)的興趣課外班，但是傳統(tǒng)編程與創(chuàng)意編程有很大的不同。正確傳授給孩子創(chuàng)意編程的方法，對(duì)孩子以后的影成長(zhǎng)以及對(duì)編程的效果都有很大程度上的影響。

一、創(chuàng)意編程的介紹

（1）歷史

創(chuàng)意編程的由來(lái)：在2007年，美國(guó)麻省理工學(xué)院研發(fā)出Scratch，可視化編程工具Scrach不僅讓編程充滿創(chuàng)意，而且使設(shè)計(jì)輕松又有趣。在2009年，Scratch有一個(gè)”抓取”功能模塊，余宙華老師根據(jù)這個(gè)“抓取”功能模塊，形象地將它譯為"魔抓"，使用獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)意編程魔法師升級(jí)體系啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

（2）特點(diǎn)

如果說(shuō)有什么課程既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，又可增強(qiáng)他們思維的縝密性，那非編程莫屬了。少兒編程活動(dòng)代表了國(guó)際最新的STEAM教育理念，集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）于一體，是一種創(chuàng)新型教育。[1]

創(chuàng)意編程顛覆了傳統(tǒng)的電腦啟蒙少年兒童的教育方法，是其針對(duì)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的可視化、趣味性編程語(yǔ)言，其中包含一系列創(chuàng)新型創(chuàng)意編程作品、教學(xué)方法以及教育理念。與傳統(tǒng)編程不一樣的是，傳統(tǒng)編程使用的教學(xué)方法單一，而創(chuàng)意編程培養(yǎng)孩子建構(gòu)編程知識(shí)和建構(gòu)的能力，利用電腦進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。創(chuàng)意編程不僅在為人熟知的3X學(xué)習(xí)法（探索、實(shí)驗(yàn)、自我表達(dá)）的基礎(chǔ)上，而且以卡丁車教育法，幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引領(lǐng)孩子走上創(chuàng)新創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的道路。

二、創(chuàng)意編程與傳統(tǒng)編程的區(qū)別

（1）目的不同

傳統(tǒng)編程主要目的是就業(yè)，主打的是職業(yè)技能培訓(xùn)，而創(chuàng)意編程最主要的目的是為了讓孩子提升思考事物的邏輯思維水平，可以幫助孩子增加想象力，培養(yǎng)起自己學(xué)習(xí)和思考的能力。

（2）課程內(nèi)容不同

傳統(tǒng)編程中編寫(xiě)的程序內(nèi)容死板、枯燥和繁瑣，致使孩子就像對(duì)上學(xué)中必須學(xué)習(xí)的科目一樣，很難對(duì)編程產(chǎn)生興趣，但是創(chuàng)意編程就不一樣了，它主要通過(guò)做游戲和講述故事來(lái)講解課程內(nèi)容。

（3）教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)編程采用授課的方式，讓孩子產(chǎn)生不了興趣。但是創(chuàng)意編程卻從簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)始，一級(jí)一級(jí)，深入到抽象高級(jí)的游戲，讓孩子在做游戲中學(xué)到知識(shí)。

三、創(chuàng)意編程與初中信息技術(shù)的結(jié)合

（1）創(chuàng)意編程當(dāng)前現(xiàn)狀

在創(chuàng)意編程領(lǐng)域中，Scratch軟件可以說(shuō)是使用最廣泛的，但各個(gè)地區(qū)的使用情況和水平各具差異：北京、廣州等城市形成了較為完善的Scratch教學(xué)體系;在香港、臺(tái)灣，Scratch軟件已全面面向小學(xué)生;上海、湖北等地對(duì)Scratch軟件的使用則處于落后地位[2]。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)創(chuàng)意編程教材存在諸多問(wèn)題：缺乏教學(xué)系統(tǒng)性，市面上的許多教材都以盈利為目的，相對(duì)來(lái)說(shuō)不能達(dá)到良好的教學(xué)目的;未能很好地融入創(chuàng)意編程的核心理念，創(chuàng)意編程可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力以及思維能力，但是許多教材卻不夠重視這一點(diǎn)，達(dá)不到綜合性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的要求。

因此，盡管國(guó)內(nèi)的創(chuàng)意編程方面已經(jīng)取得初步發(fā)展，但是仍然存在很多問(wèn)題，還是要繼續(xù)努力編寫(xiě)出更完善的創(chuàng)意編程教材。

（2）創(chuàng)意編程教材遵循的理論基礎(chǔ)與開(kāi)發(fā)原則

1）注重對(duì)學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)

在教材設(shè)計(jì)中，注重教材與不同學(xué)科知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生能更容易地理解課本中的邏輯，可以利用已有的知識(shí)來(lái)完成對(duì)于創(chuàng)意編程的學(xué)習(xí)，將編程的思維教給學(xué)生。

2）分組式學(xué)習(xí)

分組式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以在分組中主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。在教材設(shè)計(jì)中注重分組學(xué)習(xí)的情景，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生以小組合作方式解決問(wèn)題。

3） 游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)在近年來(lái)受到教育技術(shù)界的專家的普遍關(guān)注。游戲化學(xué)習(xí)采用游戲的機(jī)制，美學(xué)和游戲思維吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí) [3]。教師在課堂上可以設(shè)置與創(chuàng)意編程相關(guān)的小游戲，使得學(xué)生在游戲中完成對(duì)創(chuàng)意編程的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

創(chuàng)意編程對(duì)孩子成長(zhǎng)有很大幫助，我國(guó)的創(chuàng)意編程盡管有很大的發(fā)展，但是仍然需要繼續(xù)努力，許多方面還是仍然有許多不足，比如教材、資源、教學(xué)力量等等。初中的信息技術(shù)可以多向創(chuàng)意編程方面靠近，不僅可以提高孩子自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，還可以提升孩子思考問(wèn)題的邏輯思維水平，與此同時(shí)，對(duì)于孩子的想象能力以及表達(dá)能力都有很大的提升，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大幫助。因此，盡力將創(chuàng)意編程與初中的信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，是很有必要的，遵循創(chuàng)意編程教材編寫(xiě)的原則，貫穿卡丁車教育法，幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引領(lǐng)孩子走上創(chuàng)新創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]西湖區(qū)圖書(shū)館.在SCRATCH中體驗(yàn)創(chuàng)客新世界[N].杭州圖書(shū)館，2018-04-10.

[2]金元君.創(chuàng)客背景下的校本教材開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐[D].上海師范大學(xué)，2014.

[3]胡衛(wèi)平，首新，陳勇剛.中小學(xué)STEAM教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017.

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 337200