核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略探究

張修玉

摘要：隨著我們國家教育事業(yè)的發(fā)展和進步，特別是教育不斷的進行改革，在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)語文教學(xué)就顯得特別的重要。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)工作的時候，不應(yīng)當僅僅關(guān)注學(xué)生的語文成績，應(yīng)該將關(guān)注度放在如何在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀。傳統(tǒng)形式下的小學(xué)語文教學(xué)，教師只是讓學(xué)生掌握基本的知識，沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)。小學(xué)語文非常重要的一門學(xué)科，它關(guān)乎學(xué)生的思維和語言的表達能力，而閱讀則是可以增長學(xué)生的眼界與見識，這對學(xué)生來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;拓展閱讀教學(xué);策略;探究

引言：

新課程的改革使得我們國家的教育發(fā)生了巨大的變化。也正是因為在這樣的狀態(tài)和背景下，核心素養(yǎng)這一詞語開始被大眾所熟知。核心素養(yǎng)不單單在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在整個學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中都起著非常重要的作用。所以說教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的時候，就需要在核心素養(yǎng)的背景下科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過這樣的形似可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到小學(xué)語文知識，最重要的是積累知識，這對于學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)以及知識的儲備量都是極為重要的。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于一個關(guān)鍵的時期，特別是對之后的學(xué)習(xí)和生活來說是非常重要的。在核心素養(yǎng)下進行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的語文知識，并且為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，最重要的是可以養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的方法和手段

（一）利用游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上的注意力是比較差的，所以說教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以利用游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》這一節(jié)課的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀之后，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每一個小組內(nèi)的成員表演自己喜歡的恐龍，并且演示在空中是如何飛翔的，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的完成小學(xué)語文閱讀。

（二）將閱讀和思考相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

學(xué)生在進行小學(xué)語文閱讀知識學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)當進行適當?shù)乃伎?，思考可以讓學(xué)生的思維更加的活躍，最重要的是可以為以后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊的工作。閱讀不是僅僅讀到了表面的意思，跟重要的是要理解到深層次的含義，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候一定要注意到這一點，在實際的教學(xué)工作中，教師沒有意識到閱讀和思考結(jié)合的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握的情況不理想，與此同時也違背了在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)語文閱讀的意義[2]。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一節(jié)課的時候，教師可以通過多媒體的形式將地球所面臨的現(xiàn)狀展示出來，并且引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀完畢之后，教師讓學(xué)生進行思考，面對地球這樣的情況，作為生活在地球上的我們，應(yīng)該采用什么樣的手段和方式去保護地球，防止地球再遭遇重擊。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生從內(nèi)心深入感受收到閱讀的力量。

（三）利用思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

隨著社會的發(fā)展和進步，思維導(dǎo)圖是非常流行的一種教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖跳出了傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，它是將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置，這樣在學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的時候 ，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這對于學(xué)生來說是非常重要的[3]。小學(xué)階段的學(xué)生在心智上還不是特別的成熟，教師在進行小學(xué)語文知識教學(xué)的時候就會出現(xiàn)走神的情況，學(xué)生注意力不集中就到導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量收到嚴重的影響。利用思維導(dǎo)圖就可以避免這樣情況的發(fā)生，學(xué)生在掌握知識的同時也能鍛煉自己的思維方式，進而提升學(xué)生各個方面的能力和水平。比如，在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這一節(jié)課的時候，教師就可以讓學(xué)生進行思考，根據(jù)自己的理解以及科學(xué)嘗試，說出什么比獵豹的速度快，與此同時讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式畫出來，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每一個小組派出一個代表在黑板上畫出自己所理解的圖，教師對其進行點評，在這樣的氛圍下學(xué)生可以更好的理解和學(xué)習(xí)知識。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)階段的語文閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生儲備更多的知識。閱讀最根本的意義就在于可以讓學(xué)生認識和了解到更多的語文知識，小學(xué)階段的學(xué)生正是處于知識的求知階段，對于認識是非?？释模越處熢谶M行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，一定要在核心素養(yǎng)下進行教學(xué)工作。教師需要摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)下并且有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自己積極主動的去學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，進而提升自己在語文方面的能力和水平。通過這個階段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的發(fā)展是非常重要的。

參考文獻：

[1]周菊霞.探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的研究策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：63-64.

[2]郭曉輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（13）：29-30.

[3]張靜.語文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)[J].新課程，2020（35）：13.

貴州省遵義市紅花崗區(qū)第四小學(xué)