基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學

劉長城

摘要：核心素養(yǎng)是這兩年根據(jù)新教改出現(xiàn)在我們教育界的一個新理念，他指的是教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，放棄原有的只看重分數(shù)的教學評估標準。著眼于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學生具備數(shù)學課程的綜合能力。促進學生多方面共同進步。本文將基于核心素養(yǎng)，深諳小學教育的價值觀和正確取向。以新課標所提出的“四基”和“四能”為指導方針。把數(shù)學理論數(shù)學方法以及會算與用算作為中心部分和重心要求。鍛煉學生的計算數(shù)學能力，希望能對我們廣大教師工作者在小學數(shù)學計算數(shù)學的教學方面有所幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學;教學研究

想要基于核心素養(yǎng)研究小學數(shù)學計算教學，就要先明確新課標提出的“四基”（就是學生憑自我學習獲得基礎知識，技能，想法和實踐經(jīng)驗）以及“四能”。（即能夠找到問題，能夠發(fā)出問題，能夠解析問題，能夠解決問題的能力）把算理和算法以及會算以及用算當做中心內(nèi)核和中心目標。把最基礎的知識當作起點，最終到達提高小學階段學生數(shù)學核心素養(yǎng)的終點！用盡最大努力達成小學數(shù)學計算的教學研究議題[1]。

一、小學數(shù)學計算教學的價值取向分析

（一）可行的中心方式

小學數(shù)學計算的教育價值方向，所確定的中心手段就是讓學生自發(fā)的熟識了解計算的主要內(nèi)容和對于算術的實際操作和實踐。讓孩子們在一遍遍的實踐中逐步悟出學習數(shù)學的辦法。積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，歸納和總結數(shù)學的解題思路和計算手法。

（二）有條理的中心內(nèi)容

確定價值取向的中心內(nèi)容，要注意訓練小學生的運算實踐能力，讓孩子們腦海中已有的數(shù)學知識產(chǎn)生發(fā)散的效果，讓學生對數(shù)學算理有更加深的了解和運用。知道并記住具象性的計算方法，給我們現(xiàn)在的小學數(shù)學帶來有益處的導向性作用[2]。

（三）明確的中心標準

小學數(shù)學計算教學的中心標準就是鍛煉學生的運算能力，小學處在基礎教育階段。擁有優(yōu)秀的計算能力有利于為學生未來的學習與工作鋪平道路?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011 年版）》 中將計算能力視為學生發(fā)展的要素。明確計算能力是小學數(shù)學計算教學的中心標準能加強小學生對數(shù)學基礎原理的掌握。能促進學生更好的解決數(shù)學問題。

二、針對小學數(shù)學計算教學核心素養(yǎng)基礎構想的研究與分解

（一）加深教學目標設立的方向性

教學目標指的就是學生學習到盡頭或者到一定程度所產(chǎn)生的預料成績或成績。我們所有的教育理念在制定目標的時候就是把學生的學習結果作為最后預期。所以在這個活動中我們的學生是教學目標表現(xiàn)得主角，而不是教師。在日常的課堂工作中，教學目標指導著我們的教育活動和規(guī)范學生學習的作用。老師對于計算教學的目的進行一系列的制作和表述的時候，一定要根據(jù)學生的實際情況對學生進行明確分類，力求教學目標效果的清晰度和具體度，可以對此進行實際的度量和觀察。根據(jù)教學目標的方向指導合理使用多種形式的教育方法給孩子創(chuàng)造有效果有好處的學習行為是建立在老師確定學生的預期結果基礎上的?？梢钥闯鰜砝蠋煷_定孩子的未來教育效果是非常有必要的[3]！

（二）在小學數(shù)學的計算教學過程中計劃并明確教學目標

例如我們?nèi)私贪嫘W六年級下冊中關于負數(shù)的相關學習內(nèi)容，老師可以制定有秩序不雜亂，逐漸遞進的教學目標。第一要從學生已經(jīng)學會的正數(shù)和0這兩個特別數(shù)字為起點，先進行一些運算過程。然后我們把要學習的數(shù)字范疇加大到實數(shù)，然后再擴大到我們要講的負數(shù)部分。在最后，從基本出發(fā)教育負數(shù)的基礎定義，形式，計算手段。在把我們生活中能夠碰到的負數(shù)找出來，讓孩子縮短自己和負數(shù)的距離。

我們上文說的過程就是我們數(shù)學老師根據(jù)上課時候的內(nèi)容靈活的確定的教育目標，他有三個優(yōu)點：首先，他能夠清楚勾勒出我們課堂學習的整個進程，讓六年級的孩子能夠把負數(shù)的計算辦法和運用作用吃透，讓學生知道把負數(shù)引入自己的生活可以增加自己生活的便利性。其次，非常清晰的表現(xiàn)了孩子數(shù)學學習教學目標的最終結果，其中有對負數(shù)的定義，狀態(tài)，計算辦法的了解和掌控，確定了負數(shù)的生活實踐中的作用，也能夠讓學生對于負數(shù)能夠正確計算和運用;最后，還在數(shù)學日常教育體現(xiàn)了學生的基本價值感。確立這種教育目標能促進學生的數(shù)學學習主觀能動性，使學生自發(fā)進行學習。讓孩子能夠確定自己的將來學習道路和職業(yè)目標[4]。

結語：

根據(jù)我們上文的研究與分析，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究，最赫然的特點就是對數(shù)學計算能力的有效增強，以及對于學生愛算，會算，用算三個著眼點發(fā)力，把學生作為教育的主角進行探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學計算教學的用武之地。推動小學數(shù)學計算教學領域的進步。

參考文獻：

[1]葉兵兵.信息技術環(huán)境下優(yōu)化小學數(shù)學計算教學實踐探究[J].中小學電教，2021（04）：54-55.

[2]秦龍琪.核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學計算教學方法探討[J].求知導刊，2021（14）：38-39.

[3]鄧雪蓮.基于核心素養(yǎng)視域下的小學數(shù)學計算教學[J].知識窗（教師版），2021（03）：94.

[4]葉桂靜.實施教學創(chuàng)新，提升計算能力——基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學策略創(chuàng)新探析[J].學苑教育，2021（06）：17-18.

重慶市九龍坡區(qū)鵝公巖小學