SOLO理論背景下高中英語寫作教學(xué)模式研究

辛小利

摘要：寫作教學(xué)在高中英語中占有重要的地位，學(xué)生在寫作中也有許多值得需要深入透徹的問題，在新概念的教學(xué)模式下彌補傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的諸多不足，單一的教學(xué)模式缺乏了師生互動、課堂多元化等因素，老師要引導(dǎo)學(xué)生使用solo分類理論幫助掌握和提高寫作水平，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次水平，針對學(xué)生英語寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有效促進高中英語寫作教學(xué)的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;SOLO理論;教學(xué)策略

在新時代迅速發(fā)展時期，教育也迎來新的改革，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)狀況明顯不容樂觀，英語寫作是一項綜合性能力很強的教學(xué)，需要學(xué)生掌握比較全面的詞匯量和語法知識，SOLO理論適用于學(xué)生，它是一個由簡單到復(fù)雜的層次結(jié)構(gòu)類型，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識有秩序地組織起來進行全方位的鞏固，包括學(xué)生正確表達信息的連貫性和多樣性等，隨著層次的逐漸復(fù)雜化，學(xué)生的思維能力也會得到有效提高，在寫作教學(xué)中起到很重要的輔助作用。

一、SOLO的思維評價重視性

在寫作常常容易被敷衍的高中英語教學(xué)中，老師需要以SOLO理論作為支撐點，幫助學(xué)生提高對寫作的重視和寫作運用能力，SOLO分類能夠?qū)W(xué)生的思維水平劃分為前結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)、多元結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)以及拓展抽象結(jié)構(gòu)這五個層次，對于不善于寫作的學(xué)生來說，沒有好的詞匯素材積累、寫作邏輯較為混亂以及出現(xiàn)語法上的錯誤，這些可以歸類為前結(jié)構(gòu)，學(xué)生的SOLO理論基礎(chǔ)不扎實，在寫作中對詞匯的連貫表達不順，老師可以將總體的詞匯進行分類，如連詞、冠詞和數(shù)詞等，學(xué)生學(xué)會以類劃分，同時也復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)詞匯，正確表達和寫作。

老師可以利用多媒體等輔助工具加強學(xué)生的SOLO理論概念、重視寫作思維，或者將學(xué)生自己的文章與范文進行對比，并進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作標(biāo)準(zhǔn)，清楚地了解到自己在寫作中出現(xiàn)了哪些問題，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作誤區(qū)和思維層次結(jié)構(gòu)，如文章缺乏一致性、素材運用不到位和主題不明確等，學(xué)生需要按照一定的層次逐步學(xué)習(xí)提升，將寫作水平的良好發(fā)揮保持在每一次訓(xùn)練和實踐中[1]。

二、SOLO用于寫作思維能力

思維結(jié)構(gòu)是學(xué)生需要具備的英語寫作綜合能力之一，在寫作之前，對于詞匯的積累和運用是非常重要的，學(xué)生要善于分類，首先在明確一個主題的情況下確定好素材，通過排序?qū)⑺夭囊粋€個列出來，不僅要有單詞，還需要確定時態(tài)等是否正確，英語作文應(yīng)該注重基本框架，寫作前想好突出什么重點和思路，把一些多余的、沒有用的東西在動筆前刪除，在有限的字數(shù)內(nèi)突出明確的事件，這也是學(xué)生需要具備的寫作思維[2]。

學(xué)生可以通過書本的閱讀材料來分析文章的結(jié)構(gòu)和整體性，學(xué)習(xí)寫作的基本框架，在譯林版高三英語Unit2《Witnessing time》中的一篇書信文章中，學(xué)生可以由淺析到深入的思維層次來進行理解，書信寫作是學(xué)生在考試中常會遇到的寫作題型之一，學(xué)生可以從其基本框架入手，如稱呼、正文和落款等，在明確結(jié)構(gòu)之后進行SOLO等級的劃分，詞匯和語法可劃分為能夠準(zhǔn)確表達信息，連詞的貫通性和文章整體性視為可以連貫地表達信息，而在此基礎(chǔ)上進行寫作的擴充、豐富和清晰的邏輯條理可作為能夠多樣的進行信息的表達。

三、SOLO用于鞏固學(xué)生寫作

寫作是為了讓學(xué)生不止能在課堂練習(xí)上、考試中學(xué)會運用詞匯和語法完成任務(wù)，更多的是在日常生活中也能順利地運用這些語言進行書寫和交流，為此老師可以加強學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生見多識廣、增加自己的語言詞匯，有利于幫助學(xué)生的理解和表達，老師應(yīng)該去鼓勵學(xué)生在日常生活中多閱讀英語雜志和報刊，在圖書館、書店等場所深入收集詞匯素材，在準(zhǔn)確表達的基礎(chǔ)上進行個性化的表達，如學(xué)會相同句子的不同表達方式，設(shè)計良好的開頭和結(jié)尾等，提高自己的寫作水平，廣闊學(xué)生的英語視野[3]。

在寫作訓(xùn)練時，學(xué)生可以從題材的某個角度進行知識的擴充，根據(jù)寫作題材的豐富性，所選擇的詞匯素材也可以根據(jù)學(xué)生的詞匯量進行運用，如譯林版高三英語Unit1《Careers and skills》中，學(xué)生可以就這樣地題材另寫一篇，在這篇文章中的主題是工作的選擇，學(xué)生可以工作的日常性、就業(yè)性進行寫作擴充，同時也要聚焦寫作的要素，強化學(xué)生的語言技能，也能夠了解到生活中的工作種類，讓文章變得豐富的方法有很多，學(xué)生可以從多個渠道擴展發(fā)散自我思維，進行寫作細節(jié)的描述。

結(jié)語：

基于SOLO理論背景下的高中英語寫作教學(xué)，其質(zhì)量水平的提升程度是顯而易見的，它幫助學(xué)生掌握并提高認知結(jié)構(gòu)和思維可視化能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在清晰的英語知識結(jié)構(gòu)下進行寫作運用，SOLO理論不僅作為一項技能，更是讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊建構(gòu)，達到一個多元化信息的運用能力，豐富了學(xué)生的英語視野，同時也使學(xué)生在快樂中寫作。

參考文獻：

[1]秦赫，趙巖.SOLO理論背景下高中英語寫作教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2020（02）：16...

[2]王曉雨. 基于輸入理論的高中英語寫作教學(xué)策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3]熊光宇.突破傳統(tǒng) 創(chuàng)新寫作——新課改背景下高中英語寫作教學(xué)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊...）

江蘇省濱海中學(xué)